初中音乐_采花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

神州音韵 第一课时《采花》 教学内容： 唱歌：四川民歌《采花》 教学目标： 1、通过学习歌曲《采花》和欣赏四川民歌让学生初步了解四川民歌的音乐风格特点。从而培养学生对四川民歌的兴趣，并进一步培养学生热爱民族音乐的感情。 2、通过分析旋律特点，老师教唱等方式学习歌曲。通过音乐活动让学生进一步学习歌曲，进一步培养学生对民族音乐的热爱之情。 3、能够用欢快的情绪演唱歌曲。 重点：学唱歌曲《采花》。 难点：唱准切分节奏“X X XX”，能够唱出民族风格。 教材分析 歌曲采用 2/4 拍，羽调式，一段体结构，由三个乐句组成。几乎每隔 一小节都出现切分节奏，使流畅的旋律略带轻盈跳荡的感觉。这三个 乐句在节奏基本相似的基础上， 对各句的句幅和句尾的节奏做了微妙 的变化，使之各具特点。第一乐句为 4 小节，句末采用一字多音的拖 腔，显得灵巧轻盈。第二乐句节奏与上句大体相同，但句子在第 4 小节的强拍上刹住，使乐句少了一拍，造成不稳定感，第三乐句的句首则在第二乐 句末空出的弱拍切入，同样的歌词从强拍移向弱拍，歌词节奏作了紧缩，充分表现四川人民对大自然、对生活热爱之情。 教学过程： 听民歌《包楞调》走进教室， （营造音乐氛围，为学习四川民歌做铺垫。） 一.新课导入： 1 . 导入语：这节课我将带领大家走进神州音韵（三）这一单元，来感觉四川民歌的魅力。四川四面环山，交通不便。但这里气温变化不大，常年山清水秀。这特殊的地理环境孕育了勤劳智慧的四川人民，创造了风格独特的四川民歌。 2. PPT:介绍四川民歌特点： 山地民歌： 曲调悠远绵长，慷慨阳刚，有很强的自娱性，但也很富于激情，节奏自由，音调 高亢明亮，歌词密集，衬词松散。 平地民歌: 衬词俗语更少，语言更统一，演唱时更注重旋律性和节奏的规范性。 二．新课讲授 （一）学唱歌曲《采花》。 1、初听《采花》，留意歌词写了什么内容。 2、再听《采花》。感受歌曲的速度和情绪。 （学生随音乐做律动，并轻声跟唱） 3、老师演唱歌谱，学生分析歌曲旋律特点。（鱼咬尾、切分节奏） ★分析： （1）、歌曲可以分三个乐句，前一句的结束音和后一句的起始音有什么关系？ 先学生回答，PPT显示总结。 （2）、切分节奏型在乐曲中共出现了几次？ 先学生回答，再PPT标出。 = 1 \* GB3 ① 拍奏X X X X X XX 和 XX X X = 2 \* GB3 ② 加入音高，我们来再拍唱。 “ 2 1 12 ” “ 6 3 23 ” “ ” “ ” 师： 正是切分节奏的频繁使用和鱼咬尾的创作手法决定了歌曲活泼欢快的情绪。 【设计意图】难点突破。 4. 老师教唱曲谱 （强调歌唱状态：坐姿。表情。） 注意：⑴切分节奏的演唱 （2）唱准大跳 5.填唱歌词 （1）听唱：边听边小声哼唱歌词，并注意：一字多音处的唱法；第三句的接唱。 （2）跟琴唱词（学生先试唱一二段，难点教唱） （3）师生接龙演唱（一二段） (4) 学生自己试唱3至6段 6.歌曲艺术处理： PPT出示: = 1 \* GB2 ⑴、情感的表达: = 2 \* GB2 ⑵、唱出四川民歌特点： 旋律：高亢 明快 歌词：唱出方言特色（“高、直、平、快”基本上没有翘舌音） 7体声情并茂唱《采花》 = 1 \* GB2 ⑴老师范唱 = 2 \* GB2 ⑵学生演唱 （二）、音乐活动（拓展创新） 讨论出自己认为比较好的一种演唱形式。（齐唱、对唱、一领众和等），自选两段歌词来演唱；也可以加入其他表现形式（舞蹈、伴奏、rap等）。 1 讨论 2学生表演 【设计意图】为了让学生更好的把握，更熟悉歌曲，也为了发展学生的音乐表现能力和音乐创造能力。 三、拓展 欣赏四川民歌《槐花几时开》 四、小结： 同学们，这节课我们学唱了《采花》这首歌曲，并进一步体会了四川民歌的风格特点。不管大家现在是否已经喜欢上了中国民歌，我想告诉大家的是：中国民歌属于我们每一个人，只要你愿意敞开心扉，它就会成为你的朋友。希望在我们这一代人的努力下，中国的民歌之花会开的更加灿烂。 学情分析： 八年级的学生喜欢音乐课，喜欢听流行歌曲，他们多大进入了变声期，喜欢聆听不喜欢自己演唱歌曲。他们正处于青春期，心理与初一时大不相同。此时的他们课堂上不积极发言，唱歌时不想唱歌，欣赏时喜欢听流行歌曲，叛逆心理较强。课堂上又有固定的目标要完成，所以在上课时，我都是自己先行动起来，来带动学生参与到课堂中。 我通过用幽默的肢体动作和幽默语言的激励很快将学生的激情调动了起来。利用亲和力和学生拉近距离。 效果分析: 本节课很好的完成了教学目标。 导入时,，简介四川的地理和气候特点，由此引入四川民歌的特点。让学生知