“一体四面”理念下初中文言文教学内容的确定与重构——以《唐雎不辱使命》的教学为例.docxVIP

“一体四面”理念下初中文言文教学内容的确定与重构——以《唐雎不辱使命》的教学为例 摘要：初中文言文教学，要改变只注重“文言”而忽视“文章”“文学”“文化”内容的倾向。在注重文言基础知识梳理、理解课文内容的同时，教师要善于从文章、文学、文化等层面思考并确定文言篇目的教学内容。《唐雎不辱使命》一课的教学内容，要从“士”的形象等文章层面、章法结构与炼字炼句等文学层面、文化传承与理解等文化层面进行把握。 王荣生教授在《文言文阅读教学设计基本原理》一文中提出：“在文言文中，‘文言’‘文章’‘文学’‘文化’，一体四面，相辅相成。”文言文的字词、语汇、语法等知识层面的内容，是理解文言文的基础，也是文言文课堂教学的重头戏；文言文在记录、交际、言志等方面的功能，是其“文章价值”的体现；文言文在谋篇布局、炼字炼句、形象塑造、文学手法方面的特点，是其“文学价值”的体现；文言文在文化传承与理解方面的内容，是其“文化价值”的体现。当然，这些价值并非截然对立，而是交织在一起的。对于九年级下册第三单元的《唐雎不辱使命》一文，也可以从“一体四面”的角度探讨其教学内容。不过，有关《唐雎不辱使命》中的固定的文言实词、虚词、语法、翻译等基础内容，教师都会将其作为首要的教学重点，在此，本文不再详细梳理这些“文言”层面的知识。一、史传记录与“士”的形象作为一篇出自《战国策》的史传文章，《唐雎不辱使命》的“