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微型课题研究方案申报表 课题组 绘本阅读组 起讫时间 2015 年 9 月～ 2016 年 6 月 课题名称 小学低年级绘本“读写绘”教学方法的研究 1．绘本，是一种以图画和文字共同创造文学世界的独特儿童文学形式， 英文名是“ picture story book”或者“ picture books”，是一种专门为幼儿创 作的书， 它们一般只有三十几页， 开本有大有小， 依靠一连串的图画和为数 不多的文字结合，即图文合奏来共同阐述一个完整的故事。 2．“读写绘”，就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、 课题 欣赏一部电影等， 使孩子在美好的事物中， 心灵得到浸润， 在幸福中不知不 涵义 觉地成长，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让 低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。 “读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段（幼儿园、小学一二年级） 所读的绘本及儿歌、 童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养； 而“写绘”， 是生命在这个特定阶段的完整讲述。 通过写绘让孩子们不仅言说着自己， 而 且疗治着自己。它提供了一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。 1．绘本在 17 世纪起源于欧洲， 1930 年传入美国，并进入了发展的黄 金时代。 1950 年左右，绘本在日本逐渐引起风潮。 1960 年左右，台湾地区 也陆续关注绘本， 并在 1990 年后大量引进绘本， 顺势掀起了校园师生共读、 亲子共读的风潮。 近年来， 大陆也如火如荼地引进绘本。 根据大陆一家网络 课题 书店的统计， 2010 年该店的童书营业额约 6.5 亿人民币，其中绘本的营业额 提出 就占四分之一，绘本俨然已引发了一拨新的浪潮。因此，我校紧跟潮流，将 背景 绘本阅读与教学作为学校的特色课程，意将绘本推广为孩子们的最佳读物。 2．小学语文教材是小学生学习语文的最重要的课程资源，当前语文教 学中必须以语文教材为正餐， 以保证学生循序渐进地发展。 但是语文教材并 不是唯一的课程资源，不能把教材当做语文教学的“圣经” ，而应以教材为 正餐的同时， 积极开发多样化的语文课程资源， 助力学生的全面发展。 小学 语文课程标准对课程开发提出了符合时代需求的新标准： “语文教师应高度 重视课程资源的开发与利用， 创造性地开展各类活动， 增强学生在各种场合 学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。 ”在这一要求 下，传统的“唯教材”观被打破，教师应更新教育观念，到广阔的天地中去 努力挖掘有价值的语文教育资源，为课堂教学引入新的源头“活水” 。随着 近几年绘本在我国的广泛引进和研究， 将绘本引入课堂教学已成为众多小学 语文教师的选择，合理地开发和利用绘本资源将会为语文教学带来新的活 力。 3．绘本与语文教学在价值追求上是一致的，是儿童本位的文学，非常 适合儿童阅读心理的发展，绘本阅读不但可以激发儿童的想象力和创造力， 还可以获得