文与可画筼筜谷偃竹记导学案.pdfVIP

散而不乱 气脉中贯 《文与可画筼筜谷偃竹记》——教学设计 云南省富源县第一中学 陈光明 教案设计思想： 1．文字、文学、文化三维目标的达成是一切文言文教学的共性追求。立足共性 目标，挖掘个性文本的独特语文价值，有助于课堂教学的准确定位。 《文与可画 筼筜谷偃竹记》 看似说理实则抒情， 看似散乱却以情贯之， 故此以 “情”为主线， 以“入情”“悟情”“品情”为教学流程，最终达成文言教学的多维目标，应是 可行的思路。 2 ．学生披文入情，因声求气，为真切理解“废卷而哭失声”的伤感，体悟苏轼 情感的变化过程， 诵读就显得尤为重要。 诵读可表现文本之声， 加深对情感脉络 的把握，也是学生与文本、作者思想的碰撞、交流与融合，所以本节课的教学当 书声琅琅。 3．“善歌者使人继其声 , 善教者使人继其志”、“善学者事半而功倍 , 不善学者 事倍而功半” 。帮助学生掌握科学的学习方法授之以渔就可以让他们在知识的海 洋里遨游。 在教学过程中总结文言规律和方法是文言教学由篇及类、 实现迁移是 每一节课的追求。 4 ．“文以载道” , 言为心声 , 语言是心灵的外化。很难设想一个不善于思考的学 生 , 会写出内涵丰富、生动活泼的文章。“教会学生思考这对于学生来说是一生 中最有价值的本钱。”这一名言可作为本节课学生主体活动的最佳阐述。 〖教学目标〗 1、知识与能力 ①掌握并积累文言字词句知识。 ②了解文章的结构内容，把握散文“形散神聚”的特点。 ③通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象。 ④感悟文章主题，探索哲理深意。 2、过程与方法 1、通过预学案提要钩玄，归纳梳理《文与可画筼筜谷偃竹记》一文的文言基础 知识。 2、通过诵读， 理解贯穿本文其中的感情逻辑和思想逻辑， 把握形散神聚的特点。 3、情感与价值观 ①体会作者与文与可之间的深厚情谊。 ②感受文中所包含的哲理美和情感美。 〖学生分析〗 409 班为高二小班（实验班），经过一年多的文言文阅读训练，可达到独立完成 教材课文学习的要求， 且对于文言现象及规律， 亦可很好的归纳分析， 但受限于 生活经验， 对古人思想及情感的把握尚有欠缺， 故此，本课的教学先放手给学生 结合预学案自学的时间，然后教师利用一课时引导学生完成本课的教学。 〖教学重点〗 1、学生自主归纳掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征。 2、感悟文章主题，探索哲理深意。 〖教学难点〗 1、苏轼情感变化过程。 2、散而不乱气脉中贯与胸有成竹的深刻内涵。 〖课时要求〗一课时 〖教学资源〗 多媒体设备 导学案（印发）古汉语字典 〖教学过程〗 一、导入 刘勰在《文心雕龙》中写到： “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。” 九百多年前，苏轼饱含挚友之痛、情动于中而形于言， “废卷而哭失声”写下了 《文与可画筼筜谷偃竹记》 。可通观全篇， 却发现本文戏谑诙谐， 并无伤痛之感， 又多用说理， 讲解画竹的理论与实践， 并没有过多回忆交往之事， 给后人留下了 一个情感与写作上的谜团。 九百多年后的今天， 我们带着疑惑， 共同走进苏轼的 内心，披文入情，去揭开我们心中的疑惑吧。 二、初读入情 教师播放音频，学生默读，整体感知情感，并完成以下任务。 （1）圈点出通过预学案的学习仍然不能理解的句子。 学生间自主提疑并解答，教师相机指点即可。 教师可根据学生的情况作适当的板书。 （2）学生分段落朗读 王芸同学朗读第一段 蔡能福同学朗读第二段 田登龙同学朗读第三段 三、研读悟情 （1）从文章一、二、三自然段中圈画出一个你认为情感最强烈的字，为表达此 字，作者记了哪些事情？引了哪些诗文和典故？最终表达了什么情感。