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数学 人教版 六年级下第一单元负数 教案及反思 课件 哈语 数学lbrack;人教版rsqb;六年级下第一单元负数lpar;教案及反思rpar; 课件 哈语 教学内容：生活中的负数。 1、知识与技能目标：学会正确读写负数，会比较两个零下温度的高低，会 用负数表示一些日常生活中的问题。 2、过程与方法目标：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的 3、情感目标：激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的密切联系。 教学重点：用正数、负数表示生活中的相反的量。 教学难点：比较两个零下温度的高低。 教学准备：学生记录表、温度计图、大温度计两个、课件 一、 情境引入： （一） 记录相反意义的量。 （1）听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。 1、在剪刀、锤子、布活动中，男同学赢了3次，女同学输了1次。 2、今年开学，四年级转入15名同学，五年级转出3名同学。 3、李叔叔做生意，三月份亏了4000元，四月份赚了8000元。 学生填写表格： 剪刀、锤子、布 转学人数 做生意 男（ ）次 四年级（ ）人 三月份（ ）元 女（ ）次 五年级（ ）人 四月份（ ）元 1．通过每天都接触的气温引入负数。 （1）根据例1的情境在温度计教具上拨出相应的温度。 提问：“零上16℃用16℃表示，那么零下16℃可以怎样表示呢？” （2）介绍用负数表示零下16℃的写法和读法，体会生活中引入负数的必要性。 （3）让学生思考‘ 16℃’和‘-16℃’的意义是否相同，体会16℃和－16 ℃是以0℃为基准的两个相反意义的量。 三、认识正、负数。 1．（1）课件出示六个城市气温 图：哈尔滨：-12－3℃ 北京：-5－5℃ 青岛：0－6℃ 海口：12－23℃ 昆明：6－15℃ 拉萨：-20－-3℃ 有负数吗？读出来。 （2）温度有零上和零下之分，那么零上温度与零下温度分别用什么数表示 呢？（正、负数） 对，而且要理解温度的具体含义，必须先知道一个标准，那就是0℃。瑞典 天文学家摄尔修斯把水刚刚结冰时的温度定为0℃。 要准确知道某一时间的温度，就必须使用测量温度的工具——温度计。 （3）出示并介绍温度计。 （1）一般情况下，每格表示一度 （2）在温度计上拨、读温度 a、请学生试拨北京的温度（集体反馈） b、学生两人一组用学具完成书本习题（选择三地一人拨一人读） с、比较两个温度（-2℃和-20℃）哪个更低？说说你是怎么想的？（看温 度计、看书本中的图） 师：温度计的刻度有些特殊，5℃、10℃都有两个，你能通过刚才温度的比较，小结温度计表示温度的特点吗？（0℃以上.........0℃以下......... ） （3）读上面各数，并板书在黑板上。 师：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。 （4）抢读。-100、+6.8、-1.8、36（同时贴于黑板相应位置） 师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学的数。 负数前的负号可以去掉吗？ 四、生活应用（机动） 1、如果体重增加4千克，用“+4”表示，那么—1.5表示（ ）。 2、如果大雁向南飞30米用“+30”表示，那么向北飞50米可以写成（ ）。 3、爸爸月工资875元，奖金200元，生活费用去340元，用正负数表示分别是 （ ）、（ ）、（ ）。 想一想，在我们的生活中还有用到正负数的吗？ 今天你有什么收获？ P4“做一做”第1～2题。 教学内容：正数和负数。 教学目标：1、在了解相反意义量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正 2、使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也 3、学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。 教学重难点：正负数的概念。 教具准备：课件、实物投影。 师：（1）我们知道，为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1，2，3，4…… 这些数，我们把它叫做什么数？ （2）为了表示“没有”，又引入了一个什么数？ （3）当测量和计算的结果不是整数时，又引进了什么数？ 师：可见数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的。请同学们想一想，在现实生活中是否还存在着别类型的数呢？如