2021年《三个锦囊写活提示语》教学方案方案设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《三个锦囊写活提示语》教学设计一，概述同学们在写作文时， 遇到写人物对话， 总是干瘪瘪的 “你说”“我说”“他说”，提示语既没有动作， 又没有表情神态， 人物语言就不能展现人物性格， 《三个锦囊写活提示语》教学设计 一，概述 同学们在写作文时， 遇到写人物对话， 总是干瘪瘪的 “你说”“我说”“他说”， 提示语既没有动作， 又没有表情神态， 人物语言就不能展现人物性格， 人物描写 就惨白无力；针对这种实际情形，我目标明确地设计了“写活提示语”这一堂写 作课； 二，教学目标分析 1，明确人物语言的构成； 2，把握提示语的特点； 3，把握写活提示语的方法，并能敏捷运运用到写作中； 三，学习者特点分析 这是一班四年级的同学， 他们的写作水平正在提升过程中； 他们对于写作有 畏难心情， 提起写作有部分同学就头疼； 他们认知水平有限， 对于概念式的解说 分析是很难接受消化的； 他们很难熟悉到自己写作中存在的问题， 针对性地转变提升； 所以更无从有 四，教学策略挑选与分析 写作是个大论题，只有把它细化，一个切口深化训练，才能提高写作水平； 所以我选取孩子们写人作文中常常显现的一个问题——人物语言惨白——作为 入口，运用翻转课堂的形式， 先下发设计好的 《预习案》 让孩子们回家先做作业， 其次天上课再由预习案检测导入学习《三个锦囊写活提示语》一课；而“三个