气候与人类活动教学设计.docxVIP

“气候与人类活动”教学设计 教材与学情分析 本节内容是高二年级上期区域地理的复习内容，主要复习初一上期第三章（天气与气候章节）中气候与人类活动的内容，课程标准（2011年版）对本节课的要求是：举例说明气候对生产和生活的影响。本节课是中国地理概况和世界地理概况中气候部分的综合内容，对高中地理必修三和世界分区地理以及中国分区地理有着承前启后的作用。对学生而言，气候与人类活动这节内容初中地理已有涉及，但是初中的知识比较感性，而且有所遗忘。因此，本节课我们将调用学生高一地理中有关气候的部分知识，系统地学习本节内容。 教学目标 1、知识与技能 （1）说明气候对人类生活（服饰和民居）影响； （2）说明气候对人类生产（农业生长时间）影响； （3）说明人类活动对气候的影响。 2、过程与方法 学生在教师引导下，通过读图、思考、讨论等过程，提取相关信息，探索气候与人类活动的联系，掌握学习方法，从而达成学习目标。 3、情感态度与价值观 通过气候与人类活动的分析，同学们能够在人地关系中，树立正确的人地协调观。 教学重难点 教学重点： 气候对人类生活和生产影响。 教学难点 气候对人类农业生产活动的影响。 教学方法和教学媒体选择 讲授法；小组合作学习法；多媒体教学法。 传统媒体（黑板、粉笔），现代媒体（电脑、投影）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 导入新课 展示一部国庆巡游彩车，设问： 猜猜这是哪个省的巡游彩车？ 总结：内蒙古巡游彩车景观深深的烙上了气候的痕迹，从而导入新课：气候与人类活动。 ?根据巡游彩车的特色景观，回答巡游彩车的省份。并解释为什么有这样的特色景观。 从学生最近经历的事情导入问题，进入新课学习情境。 展示课题和学习目标 呈现学习目标：举例说明气候对人类生产和生活的影响 了解本节课的学习目标。 目标来源初中地理课程标准，学生有目的学习。 过渡 为了完成本节课的目标，我们分三个模块进行学习，首先是气候与生活。 学生进入模块一的学习 使内容过渡自然 核心内容1：气候影响人类生活 气候与服饰 投影展示： 三幅图片和三个地方的位置，提问：3个地点和3幅图片如何对应？解释一下对应的理由？ 气候与民居 投影展示： （纬度相近的）西亚地区的传统民居和我国浙江温岭石塘镇的传统民居图，以及两地的气候资料图。 分大组讨论： 两地民居外观结构、建筑材料有何差异？与气候的关系？并完成学习单上的内容 气候与服饰 学生回答，老师补充： ①对C，因 ①寒冷，厚衣可御寒； ②对B，因②地温差大，藏袍热可脱，冷可穿； ③对A 因③地炎热干燥，光照强，宽松白袍便于透气和反射阳光，头巾可御风沙。 气候与民居 西亚为热带沙漠气候。降水少，平顶不受降水影响且便于晾晒。因炎热，小窗减少进入屋内的阳光和热风。土坯厚墙可隔热。 浙江温岭为亚热带季风气候，降水多，斜顶便于排水。因浙江温岭夏秋高温且多台风，石坯便于隔热和防大风（石头压瓦）。 人类生活的衣食住行都一定程度的受到气候的影响，课堂选取典型案例（气候与服饰和气候与民居两个方面的内容）作为教学载体完成教学目标1：气候影响人类生活 教学环节 教师活动 学生活动 设计目的 归纳转折 通过案例提问总结：人地关系，人类 气候 总结人地关系中，人类顺应气候 教学中穿插人地关系 核心内容2：气候影响人类生产 民以食为天，食以谷为主。农业生产中水稻种植一直是亚洲农业主体，展示湄南河平原、东北平原、长江中下游平原三个地方的大米，提问：三个地方与三种气候资料如何对应？ 展示水稻的生长习性 并提问： 根据水稻的生长习性，从气候的角度解释三地水稻的熟制差异？ 最后归纳：气候影响农作物生长时间（进而影响熟制）。 通过案例提问总结：人地关系，人类 气候 展示2019年浙江地理卷节选部分，并提问分析气候对云南橡胶生产带来的不利影响。 并总结气候异常可以影响农业生产（产生灾害） 解释低温冻害与低温冷害的差别 展示霜降图片，并观看点烟抗霜的视频。并提问：解释一下主人公烧秸秆抗霜的地理原理？ 通过案例提问总结：人地关系，人类 气候 并导入第三个模块。 学生回答： 东北平原---温带季风气候； 长江中下游平原---亚热带季风气候； 湄南河平原---热带季风气候 了解水稻的生长习性。 并回答： 东北平原为一年一熟； 长江中下游平原为一年两熟； 湄南河平原一年三熟。 总结人地关系中，人类（顺应）利用气候资源 学生阅读材料回答： 1月和12月温度低（低于18℃），橡胶树不能正常生长；1月和12月极端低温（低于5℃），会造成低温冻害。 了解低温冻害与低温冷害的差别 学生回答：点烟的目的是增加大气的厚度，从而增加大气的逆辐射。起到保温的作用。 总结人地关系中，人类改造气候（局地） 人类生产的工农交旅都一定程度的受到气候的影响，尤其