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(完整word版)《物体在水中是沉还是浮》说课稿 (完整word版)《物体在水中是沉还是浮》说课稿 PAGE / NUMPAGES (完整word版)《物体在水中是沉还是浮》说课稿 《物体在水中是沉仍是浮》讲课稿 一、教材说明 本课由三个部分构成。第一部分是先察看一些常有物体在水中的沉浮，沟通 察看到的发现， 进而得出察看物体沉浮的科学方法。 第二部分是达成实验二， 先展望所察看物体的沉浮， 并让他们谈谈想法， 而后让学生实验， 察看更多的物体在水中的沉浮， 进而知道哪些物体展望错了， 依据学生的议论让学生理解实践是查验真谛正确与否的独一标准。 第三部分就是进入本课的要点研究活动， 让学生研究萝卜由小到大、 橡皮由大到小时它们在水中的沉浮状况。 进而理解同种资料构成的物体， 改变它的重量和体积， 沉浮状况不改变。 这三个部分的内容安排环环紧扣，步步深入，让学生在研究解决一个问题的同时马上生成一个新的问题，即进入下一个研究活动。 二、学情剖析 学生在研究物体的沉浮上必定很感兴趣。 依据学生的生活经验能判断出一些常有物体的沉浮状况。也会很自然地想到物体的沉浮与它们的大小、轻重有关。所以学生在研究物体的沉浮时会踊跃投入，充足发挥出他们的踊跃性和主动性。经过着手研究后， 会发现本来的认识可能有误差。 这就进一步促使了学生的学习欲念和理解实践是证明猜想的最好方法。 三、教课目的 联合教课内容及五年级学生的认知特色，我拟订了本节课的教课目的，使学生在获取悉识与研究方法的同时，建立正确的价值观和踊跃的人生观。 （一）科学知识目标： 、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有必定的标准。 、同种资料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。科学 （二）研究目标： 1、对物体的沉浮做出勇敢展望，并用实验考证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 （三） 感情态度与价值目标 ： 1、领会到科学就在我们的身旁，培育学生学习科学的兴趣。 2、认识到用实验考证猜想，能实时纠正自己的错误观点。 四、要点难点 本课的要点是让学生认识一些常有物体在水中的沉浮状况。并进行勇敢猜 测，以及想方法考证自己的猜想， 得出结论，理解实践是查验真谛正确与否的独一标准。 难点是让学生经过自己研究和与别人的合作，理解同种资料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 五、资料准备 1、教师用：水槽、萝卜、小刀、橡皮、大小邻近的砖块、木块和塑料块各一。 2、学生用：水槽、一号资料袋、二号资料袋和实验记录单。 六、教课流程 （一）、故事导入，初步感知沉浮 兴趣是最好的老师，所以在这里我设计了模拟情义来引入新课，马上就能吸引学生的眼球，并且这设计也是和本课内容亲密有关的，进而能够顺利睁开本课的教课。 （二） 解说判断物体沉浮的标准 在这个环节里， 我先让学生自由论述他们心中的想法， 而后师生共同总结出判断物体沉 与浮的标准。 接下来， 教师演示这一环节的设计我主假如想让学生知道沉与浮。 观察学生对判断标准的理解状况，也能成为后边实验的理论依照。  这样既能够 ( 三 ) 、实验二，察看更多的物体在水中的沉浮，浸透科学思想。 我设计这一环节主假如想让学生认识更多的物体在水中的沉浮状况， 相同让学生勇敢猜 测，再进行实验， 实验后学生会发现好多实验结果都与猜想不一样， 进而指引学生懂得科学真 理一定经过实践才能得出来。培育学生的科学意识。 ( 四)、实验三，研究同种物体沉浮的规律。 在这一环节中，我设计了两个小实验，一个是察看萝卜由小 到大时的沉浮状况， 另一个是察看橡皮由大到小时的沉浮状况， 目的是想让学生理解同种材 料构成的物体， 改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 这也是本课的教课难点， 经过直观的实验学生能很快意会此中的道理。 ( 五 ) 、课后小结 学生先沟通本节课的收获，师做最后小结，激发学生热爱科学的感情。 （六）板书设计 《物体在水中是沉仍是浮》 同种资料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。