弧长和扇形面积教学设计.pdfVIP

. 课题：弧长和扇形的面积 科目：数学 课时：第一课时 学习目标： 1.经历探索弧长和扇形的面积公式的过程，并会用公式解决问题。 2. 经历探索弧长和扇形的面积公式的过程， 体验数学活动充满着探索与创造， 感受数学确 定的严谨性和数学结论的确定性 . 3.通过弧长及扇形面积公式解决实际问题，体验数学与人类生活的密切联系，激发学习的 兴趣。 重点难点： 1.探索弧长及扇形面积计算公式的过程。 2.用公式解决实际问题。 教学过程 问题与情景 师生行为 设计意图 . . 活动一 . 【师】 让学生观看生活中 [问题情景 ] 让学生自主思考，为什么短 的弧和扇形，感受 在田径二百米比赛中，每位运动员的 跑时会出现起跑位置不一 数学就在我们的身 起跑位置相同吗？每位运动员弯路的 样？教师以多媒体出示问题 边，进而出示实际生活中 展直长度相同吗？ 情景，并要求学生先独立完 的问题，引发学生的思考 成，大约 3 分钟。 与分析 , 激励学生自主 的提出要研究的问 题即弧长和扇形面 积的问题 , 这样 , 学 生带着问题开始新 知识的探索。加深他们对 【师】：教师以多媒体出示思 几何图形的理解和渴 考 1，并要求学生先独立完 望探索新知识的求 知欲，轻松自然的引入新 活动二 . 成，大约 5 分钟。然后再小 课。 组合作交流。 [思考 1 ] （1）半径为 R 的圆,周长是多少？ 【生】：学生在练习本上自主 利用已有圆的周长计 （2 ）圆的周长可以看作是多少度的圆 解决问题，再在小组内进行 算公式来探究弧长的 心角所对的弧？ 公式。 （3 ）1°圆心角所对弧长是多少？ 合作交流。 （4 ）n°圆心角所对弧长是多少？ 【师】：教师巡视关注学生解 问题与情景 师生行为 设计意图 . .