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高职学前教育专业《幼儿游戏与指导》课程建构与教学探析 摘要：游戏是贯穿幼儿园一日活动始终的主要形式，《幼儿游戏与指导》作为高职学前教育专业核心课程，注重职前学前教育学生在对游戏基本理论及各类幼儿游戏类型充分掌握后，设计合理的游戏方案，进行有效实地指导，培育学生理论与实践相结合的综合素养。文章旨在阐述该门课程在学情、内容、资源、考核方式的建构基础上，对现运用教学路径——任务驱动、小组讨论、案例解读、情境体验展开具体分析，由此从适时逐步增加难度与挑战，给予学生必要的肯定与支持，充分调动学生自主性与积极性，加强学生团队协作与创新意识进行反思与提升。 2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）中提出，完善教育教学相关标准，加强职业院校教学管理和教学实践能力，持续更新并推进专业目录、专业教学标准、课程标准。2020年《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提出，提升职业教育专业和课程教学质量，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。推动职业教育信息化建设水平”。这也说明，实用型人才产出是高职院教育可持续的方向，职业院校的教师需与时俱进，不断更新现有教学方式，更好地培养具备较强职业道德意识、竞争能力以及岗位适应能力的高素质、高技能人才。《幼儿游戏与指导》是高职院学前教育专业一门重要的专业课，是学生学会指导幼儿游戏活动所需的基本技能和职业素质的必修课程。因此，本课程采用线上与线下有机融合的现代化教学模式，以创设问题情境、生生合作探究、具体实例辨析、自身角色扮演的多元化路径，围绕幼儿游戏的本质学说、幼儿园游戏环境、幼儿游戏分类组织与指导、进行理论联系实操双线并行的全程交叉式教学，从而达到知识够用，技能突出的职业教学理念。一、《幼儿游戏与指导》课程建构学生掌握正确的幼儿游戏指导方法是幼儿教师专业发展必备能力之一，《幼儿游戏与指导》作为学前教育专业的核心课程，也是学生参加幼儿教师资格考试和就业的支撑性课程。课程总体设计思路是结合《2020级高职学前教育专业人才培养方案》修订版和《幼儿园教师专业发展标准》，从幼儿身心发展规律、幼儿园所需幼儿教师要求出发，以游戏活动设计能力为核心，不断提升学生知识、能力和职业素质。（一）学情分析本课程授课对象为高职学前教育专业二年级学生，这些学生已经学习了《学前卫生学》《学前心理学》《学前教育学》等基础课程，也或多或少接触到了幼儿园五大领域中的部分活动，但由于只是纯课堂接受知识，缺乏幼儿园实地观摩，相应实践机会不足，加之这些学生中大部分比较内敛羞涩，不善表达自己想法，学习的目的性不强，被动学习居多，且学习空间与时间不能被有效合理安排，但动手能力较强，渴望成长。因此，满堂灌的理论知识传授已无法让他们真正吸收与掌握，尤其是对于一些抽象且理论性较强的专业知识，就更要求授课教师灵活调整教学方法。在本门课程的教学中充分发挥网络资源与手段，加大自我思考，提高课程兴趣。（二）课程内容安排基于学情分析，本课程主要依托高职教材系列———高等教育出版社，由杨帆主编的《学前儿童游戏》的整体思路，以幼儿教师工作环境、任务以及一日活动过程为依据，强调课程内容的衔接性，结合现实需要对部分内容进行了详实的补充与整合，以适应流畅的网络融合教学模式。授课内容共计32学时，四大部分七个板块。首先为学前儿童游戏导论，其次对创造性游戏与规则游戏分别展开具体讲授，使学生获得实际设计、开展与指导幼儿游戏活动的能力，最后介绍婴幼儿游戏作为延伸内容。具体如表1所示：（三）课程资源设计课程资源的搜集是教师进行授课前需要准备的一个重要环节，为更好地提高学生积极性，利用MOOC、智慧职教、超星学习通等相关网络平台资源，综合考虑高职学生的特点，主要采用录制视频并导入学习通，包括章节教案、讲义、课件、学习任务清单、思维导图等，既可以满足课堂接收较慢学生对新知识有意识、有方向的预习，也可以使能力强的学生学会自我归纳、概括与问题的发现。在此过程中，调动学生手机资源，如抖音、快手、小红书等当下运用较为普遍的新媒体软件进行例如幼儿园游戏目标制定、幼儿园游戏材料提供、幼儿游戏坏境创设、幼儿规则性游戏玩法等内容的自主学习，以及推荐优秀的学前教育公众号，如幼师资源库、奕阳教育、亿童学前教育等幼儿游戏相关专家解读资源库。（四）考核方式考核既是对学生整体课程认知与掌握情况的测评，也是对教学质量的反馈与监测。本着以学生为主体的首要前提，本课程实行以能力为主的全程化考核，注重过程性考核，内容涵盖学生平时课堂互动程度、书面与实操作业完成质量及期末理论试卷。转换传统课前考勤点名变为学习通定时发布签到，将在线讨论、章节视频的游览、上传作品与作业、单元检测等纳入平时考核内容中，并调整相应比例。侧重幼儿创造性游戏———角色游