线上线下两位一体的教学改革探索——以“形势与政策”课程为例.docxVIP

线上线下两位一体的教学改革探索——以“形势与政策”课程为例 摘要：高校“形势与政策”课是高校思想政治理论课中的必修课程，其内容更新快、知识含量大、政策性强、紧贴国内外热点问题，理应成为既受学生欢迎又使学生获益的课程之一。但是在实践中，由于教学内容的分散性、教学方式的单一性等原因，“形势与政策”课的教学没有取得相应的预期效果。随着现代化教学手段在高校的运用和发展，线上和线下相结合的两位一体的教学模式已经成为高校课堂的主要形式，“形势与政策”课程的改革也要充分利用现代化教学手段，进行有效调整。既要满足知识面授的教学要求，又能够灵活运用网络手段解决传统教学的固化模式，充分发挥“形势与政策”课程的政治性与时效性，使其成为思想政治教育的精品课程。 “形势与政策”课程是中国特色的一门思想政治必修课。而思政课建设的一个重要方面是要求教师和学生要有国际视野，在国际发展大环境下理解国家大政方针，正确研判国际形势对我国发展带来的机遇与挑战。新时代中国发展面临各种危机与机遇，“形势与政策”课程能够在拓展当代大学生国际思维的同时，让学生能够自觉运用马克思主义基本原理和中国特色社会主义思想明辨是非，用正确的观点解读当前国际形势。2018年，《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》对“形势与政策”课程提出了更高的要求。2019年11月，中共中央、国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》也再次强调“深入开展国情教育和形势政策教育”，“形势与政策”课程能够在传授学生基本理论的同时，教授学生在国际视野下用正确的理论观点分析问题，以正确的思维角度看待国际形势，可见“形势与政策”不仅是高校思想政治理论课的核心课程，而且应该得到足够重视。当前，由于各学校学科设置情况不同，“形势与政策”课程在教授过程中存在着诸如学校重视不足进而缺乏全局性安排、该课程的教学内容涉及多学科知识与专任教师单一知识结构产生矛盾、给教学带来师资方面的难度、教学涉及学生多、缺少专业专职教师、教学手段和考核手段单一导致教师工作量大等一系列问题，使“形势与政策”课没有真正发挥其在高校思想政治教育方面的作用。随着新时代教学手段的不断丰富，要求“形势与政策”课程的教学应该充分利用线上教学手段和教学资源，改革教学模式。“把具有政治性、时代性和教育性的理论内容带进课堂”一、线上线下两位一体模式的特点微信、视频、网络等现代化信息手段在高校教学过程中的应用，使线上线下两位一体的混合式教学模式日渐成为“形势与政策”课程教学的新模式。线上线下两位一体的教学模式结合了“传统学习方式和网络化学习的优势”（一）教学主体的混合传统教学模式教师是教的主体，学生是学的主体，教学目标的实现基本上都是通过教师“填鸭式”授课形式来实现。线上线下两位一体的教学模式，既能发挥教师教的主体功能，也能充分发挥学生主动学习的积极性，让学生更多地参与到教学环节中，使教学主体实现混合互动。该模式主张教师传授教学主要内容、设计教学过程并组织教学考核，同时引导学生利用现代化教学手段积极进行课前预习、课堂积极参与主要问题的讨论、课后主动完成课堂知识的拓展及作业，形成主动学习的常态。线上线下两位一体的教学模式，从课程内容设计、教学过程安排以及教学效果的反馈全程体现教师和学生主体身份的混合变革。学生可以通过线上线下两种手段的结合主动探索学习方式，利用线上手段开展预习、自学、讨论学习和小组合作学习，并通过线上答疑、反馈等师生互动实现学习内容由外化到内化的转换。（二）教学方案设计的混合传统“以教为主”的教学设计有利于学生掌握知识重点，便于记忆基础知识，却不能有效地发挥学生的主动性；单纯“以学为主”的教学设计，有利于学生系统地学习，但不利于培养学生的创新精神和发散思维。“混合式教学模式将‘以教为主’和‘以学为主’结合起来”（三）教学手段的混合传统教学手段以讲授为主，基本是“一支粉笔一堂课”。多媒体介入现代教学，使现代教学手段呈现多样化，多媒体已经是上课的必备工具，影音设备，网络手段如微课堂、腾讯群课堂、智慧树、超星等各种多媒体技术介入教学过程，为死板的课堂带来了勃勃生机。在混合式教学过程中，多媒体以及网络在课堂中的运用，使课堂的气氛变得活跃，学生最大限度地参与课堂，听课效果变得更好，更能够调动学生主动学习的积极性。多媒体手段在高校课程中的应用，不仅体现在课堂的知识传授过程中，还体现在课程管理、课前预习、课后复习等环节，可以有效地促进学生对知识点的深度认知，“将互联网技术应用从课前深入到课中，将信息技术与教学进行深度融合”有助于教学效率的提高与教学效果的提升二、线上线下两位一体模式的设计（一）线上线下两种教学模式的结合线上线下两种教学模式的结合，主要体现在充分利用多媒体手段，在智慧树、MO