“互联网+教育”背景下混合式教学模式探索——以《公差与技术测量》为例.docxVIP

“互联网+教育”背景下混合式教学模式探索——以《公差与技术测量》为例 摘要：本文以公差与技术测量为例，探索“互联网+教育”下混合式教学模式的建设思路及具体应用.以问题为导向开展教学设计，以任务为主线创新教学模式，以网络教学平台为基础，分析学生学习成效.混合式教学模式应用于课程教学中有助于提升学生的主观能动性，培养学生自主学习意识，对于提升教学质量有着重要的推进作用. 近年来，随着我国高等教育事业迅速发展及人才需求变化，对高等教育提出了更高的要求.如何利用现有师资，发挥互联网资源优势，培养新型人才成为人才培养目标.2015年教育部发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,为在线教育提供了建设方向1 “互联网+教育”混合式教学模式的概述1.1 混合式教学模式的内涵网络在线学习不受时间地点限制，学生可以根据自身学习情况，选择合适的资源进行学习，具有较强的灵活性和自主性.“互联网+教育”混合式教学是互联网资源与专业的在线教育平台资源整合，将线上线下教学资源打通，利用现代化的教育教学手段促进传统教学的提升，师生可以随时沟通，促进师生间的知识传递.混合式教学中既发挥了教师在教学中的引导、启发等教学主导作用，又充分激发了学生的主动性和积极性1.2 混合式教学模式的意义混合式教学要改变以往教学中的“教师讲、学生听”模式，要将主导和受体联合.混合式教育不仅仅是将网络资源引入线下教学，线下教学对接网络教学，还要利用现代化的信息技术手段，激活学生的探索意识，让学生自己去摸索、主动去培养学习思维的过程，做到“学用结合”.1.3 混合式教学模式的特点混合式教学模式的特点就是学生的学习不仅仅是通过课堂线下的教学学习，还能利用网络资源进行学习，对线下课堂学习进行巩固提高.线上学习时，学生可以根据自身学习情况选择学习进度和学习时间，并且对于薄弱或未掌握的知识，可以反复学习，实现个性化的定制学习，进而提升学生的学习能力.混合式教学可以实现教师学生在线沟通交流，学生也可以实现小组交流，相互促进.2 公差与技术测量混合式教学实践2.1 教学内容设计《公差与技术测量》是机械类专业的基础课，具有承上启下的作用，同时也是学生一丝不苟，做到精益求精培养的重要教育环节.教学内容要按照“互联网+教育”混合式教学的要求，结合课程特点，明确教学目标，以学生为中心，从教学形式、教学方法、教学过程及教学工具等全方位考虑，对教学内容进行全方位的设计.2.2 课程资源的建设课程建设要根据“互联网+教育”混合式教学的要求建设，满足“线上+线下”教学需求，就必须要有丰富的教学资源，应该着重于网络教学资源的搜集整合，完成课程在线资源和过程管理建设.2.2.1 平台选择课程混合式教学建设方案为“以甘肃农业大学在线教学综合平台为主、中国大学MOOC等网络平台为辅、腾讯会议线上直播”的教学体系.图1为依托于甘肃农业大学在线教学综合平台建设的公差与技术测量在线教学平台，平台包括课程基本信息、主讲人信息、单元在线学习资料、课程附属资料以及作业提问，同时后台拥有邮件答疑、学习笔记、随堂建议等与学生互动方式.2.2.2 课程资源库建设“互联网+教育”背景下混合式教学为教师和学生搭建了桥梁，教师提前将知识点整理，教学资料发布，在平台中将知识点与教学资料相连，完成学生选课、分组等课前准备.为及时了解学生学习情况，任课教师可以在后台导入课后练习题库，题库可以包含选择、填空、判断、简答、计算等形式.教师可以实现在线发布考试等功能，题目可以有系统随机抽取，用于学生巩固学习.教师通过后台在线分析学生效果，针对性地提出教学措施，提高教学质量.2.3 教学过程设计“互联网+教育”混合式教学的实施，可以将授课分为课前环节(线上)、课中环节(线下)、课后环节(线下)等环节.2.3.1 课前环节课前环节分为教师整理教学资源发布任务和学生自主学习两部分.教师通过整合网络教学资源，录制相关视频，发布相关学习资料供学生提前学习.学生自根据平台发布的相关预习任务和教师安排，学习相关网络教学资源.在预习中，学生可以将不理解或存在疑惑的问题记录下来，在课中集中讲解，也可以通过在线教学平台和教师交流，答疑解惑.教师可以通过后台记录，查看学生课前预习情况，上课时有针对性地讲解，提升教学质量.2.3.2 课中环节在线下教学中，教师要改变以往传统教学模式，以学生为主体2.3.3 课后环节课后学生开展自主复习及线上测试.学生依托在线教学平台，进行知识点学习巩固，同时可以根据教师在平台上传的题库，由系统自动生成训练试题，试题类型包括选择、填空、判断、简答、计算等形式，并借助于教师评阅、计算机评阅和学生之间互评实现作业的高效评阅.学