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Seminar教学模式结合信息化教学法在健康评估教学中的应用及体会 摘要：观察Seminar教学模式结合信息化教学法在健康评估课程教学中的应用效果，为护理教学提供参考。 健康评估是全日制护理专科生的必修课程之一，集基本理论、基本技能和医学人文知识于一体1 资料和方法1.1 对象选择2018级护理学专业三年制6班大专生60人，在前6周采用传统教学法，设为对照组，后6周采用Seminar结合信息化教学法，设为实验组。1.2 具体教学实施方案选取的学习教材为第4版国家卫生健康委员会“十三五”规划教材，主编刘成玉，由人民卫生出版社出版。1.2.1 对照组采用传统教学法，以“教师讲授—学生接受”为主要学习模式。理论课程的教学方法采用多媒体演示、板书、教师讲授，强调重、难点，学生在课堂上听讲并抄写笔记，完成课堂及课后作业。1.2.2 实验组采用Seminar教学模式结合信息化教学法教学，教师选取临床案例，编写成教学案例，如糖尿病、消化性溃疡、缺铁性贫血等。案例后附相应的思考题布置给学生，让其动手寻求答案。课前把60名学生随机分为6组，授课前1周教师将案例及下周上课的内容通过超星学习通发给学生，学生完成相应的学习任务。在课堂中，学生组内讨论，小组成员轮流发言，表述自己对此病例的认识，组内交换意见。讨论结束后，每个小组把课前布置的问题答案发送到信息平台，再进行组间互评，对比自己小组的优、缺点。评分结束后，由教师总结，并给予评价。最后，教师再补充学生讨论时的知识遗漏点，强调本节课的重、难点，在讲述的过程中，教师将课件及相关教学视频通过学习通以投屏方式在多媒体上播放，实现讲台与学生手机端同步，学生可随时在手机上与教师进行互动。课后，学生还可以在手机端反复查看课件及视频，以巩固学习知识。教师在平台可随时查看学生的学习情况、任务完成度，并进行作业的发放、批改、总结。1.3 观察指标观察学生上课的参与度，包括每次上课的到课率、每组学生的发言次数。课程教学结束后，以问卷的形式对学生进行满意度调查。学生的期末试卷内容由省内统一命题，考试方式为闭卷，在计算机上进行考试。在改卷任务的分配上，客观题由系统自动阅卷，每位教师负责1～2道主观题，匿名改卷，每张试卷的批阅由5位教师共同参与完成。待分数出来后，比较各班的不及格率（60分人数所占比例）、中等率（60～69分人数所占比例）及优良率（≥70分人数所占比例）。采用SPSS 23.0软件对数据进行分析，统计方法使用χ2 结果2.1 学生的课堂参与度教师每节课均用超星学习通对学生的到课情况进行签到统计，从课程开始到结束，除了有特殊原因，如病假、事假外，学生到课率是100%，个人讨论发言的参与度100%。2.2 学生的课堂满意度使用问卷星对学生进行匿名调查，调查内容包括本课程的教学效果、知识掌握度、课堂气氛及学习收获等。结果显示，在比较传统教学及新型教学方式后，大部分学生认为新型教学方式的课堂学习效果更好，知识掌握更牢固，更愿意选择Seminar教学模式结合信息化教学法教学，见表1。2.3 考试成绩（见表2)2018级护理6班健康评估的期末考试成绩不及格率明显低于同年级的其他班级，成绩在优良水平的比例明显高于其他班级，处于中等阶段的学生比例高于全年级的平均水平，差异有统计学意义（P0.05）。3 讨论3.1 Seminar教学结合信息化教学法有利于提高学生的课堂参与度与满意度健康评估是护理专业的核心学科，是沟通基础与临床的课程，但该课程内容复杂，知识点分布较零散，需要记忆的内容繁多，是我校历年及格率较低的一门课程。学生对这门课程普遍有惧怕心理，在学习的过程中也表示对知识的掌握感觉信心不足。若教学方法单一，学生易产生厌学心理。使用Seminar教学结合信息化教学法后，用信息化手段考勤，学生用手机签到、抢答，体现了课堂参与方式的多样性。本门课程学生到课率是100%，个人讨论发言的参与度100%。与传统教学法比较，大部分学生认为Seminar教学结合信息化教学方式的课堂学习效果更好，知识掌握更牢固，更愿意选择Seminar教学模式结合信息化教学法教学。3.2 Seminar教学结合信息化教学法有利于提高学生知识掌握度传统教学法以教师为主导，学生的接受度并不一定能与教师的期望一致，因此教学方式需要不断改进。使用Seminar教学结合信息化教学法教学后，2018级护理6班的考试成绩明显优于同年级其他班级（P0.05）。此结果体现出学生对健康评估课程知识的掌握程度优于同年级其他班级。国外研究者表明，使用Seminar教学结合信息化教学法教学，让学生利用所学知识分析问题、解决问题，这一过程能够充分激发学生的积极主动性，不仅能调动他们的