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早期阅读活动中幼儿阅读兴趣的培养 早期阅读活动中幼儿阅读兴趣的培养 早期阅读活动中幼儿阅读兴趣的培养 作者：文/陈淑琴 来源：《新课程·教师》2021年第05期 摘 要：早期阅读能力的培养，兴趣是前提。因此，培养幼儿早期阅读能力要从激发阅读兴趣做起，借助新课导入环节、巧妙提问、创设情境、游戏、多媒体等多种手段激发幼儿阅读兴趣，做到寓教于乐感，使幼儿感受阅读的愉悦，获得自主阅读的意识和能力。 关键词：早期阅读兴趣；幼儿；兴趣 早期阅读是指0~6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。早期阅读的根本目的是让儿童感受阅读的愉悦，获得自主阅读的意识和能力。如果孩子只是让成人逼着机械地去阅读，而自己并不喜欢，那就失去了阅读的意义。《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入幼儿语言教育的目标体系并指出：“培养幼儿对生活中常见标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，幼儿园开展早期阅读活动，其关键就在于激发幼儿阅读的兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人在学习活动中最积极、最活跃的心理因素，一个人如果对学习产生了兴趣，就会自觉地、积极地、主动地学习和探索。如何培养幼儿早期阅读的兴趣呢？根据多年的幼儿园教育教学工作实践经验，笔者认为可以从以下几方面入手： 一、巧妙导入引发兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一个教学活动的要环节，精心设计这个开端，可以使孩子从教学活动一开始就产生强烈的兴趣。幼儿由于年龄的特点注意力易分散、不持久，教师在导入环节就要利用新奇直观、生动形象的东西或有趣的语言将幼儿很快地吸引到活动中来。例如，早期阅读活动“小猫的生日”，老师以神秘的口吻说：“今天老师为小朋友带来了一位小客人。他是谁呢？”有的幼儿开始猜想，有的幼儿等待老师解谜，显然幼儿对小客人产生了浓厚的兴趣，注意力一下子集中起来，很快进入最佳学习活动状态。 二、创设情境激发兴趣 幼儿的注意以无意注意占优势，好动、好模仿又容易被一些新奇刺激的情境所吸引。在幼儿园教学活动中创设情境就是一种非常有效的教学策略。在阅读教学活动中教师有意识地创设一定的教学情境，可以很好吸引幼儿的注意，促使孩子自觉地以主人翁的态度参与到阅读活动中来激发其阅读的兴趣。例如，大班早期阅读活动“痒痒树”，老师通过几组痒痒树道具及头饰，以角色扮演把幼儿带到了一个故事情境之中，结合老师生动的语言使幼儿有了身临其境的 感觉。在整个活动中对故事表演乐此不疲，他们在为痒痒树疗伤的过程中自然而然得到“说”的练习。他们演得轻松，学得快乐，达到了阅读教学的最佳效果。 三、设悬念巧提问增强兴趣 苏霍姆林斯基说：“思维是从惊讶和问题开始的。”在早期阅读活动活动中，老师刻意设置一些悬念及问题，可以增强幼儿阅读的兴趣。让幼儿在猜想、回答的过程中发展语言表达能力，同时提高幼儿的思维水平。例如，中班早期阅读活动“掉在酒缸里的老鼠”“小老鼠为什么会掉在酒缸里？”“谁会来救小老鼠呢？”“用什么方法救呢？”老师通过一系列的悬念、提问能让幼儿产生了思考的兴趣及强烈的好奇心。活动中，老师给幼儿大胆猜想的机会和想象空间：“到底是谁救了小老鼠？”幼儿议论纷纷，兴趣盎然，很想知道的心情油然而生，增强了继续阅读的兴趣，并对接下来的活动充满了期待。这时，老师鼓励幼儿大胆猜想、预测故事中可能发生和将要发生的故事情节，幼儿不自觉的就会继续阅读故事，并表达自己的见解、看法，更进一步引发了幼儿想象和创编故事的积极性，真正发挥幼儿的主体作用。在创编故事的过程中，幼儿也就体验到了成功的快乐，加深了对故事的理解记忆。 四、运用电教媒体提高兴趣 心理学研究表明，幼儿的思维处于表象思维阶段，只有感知了事物才能出现再造想象。根据幼儿的心理特点，在阅读教学活动中运用直观、形象、新颖的多媒体课件，可以使阅读内容由笼统变具体、由抽象变形象、由模糊变清晰，使孩子犹如身临其境，在动态、立体的信息传递中有效刺激孩子的多种感官，更充实地把握阅读内容。例如，小班早期阅读活动“小黄鸡和小黑鸡”。老师形象生动的故事讲述伴随着轰隆隆的打雷声和哗啦啦的下雨声，活泼可爱的小黄鸡和憨态可掬的小黑鸡形象展现在幼儿眼前，他们全神贯注地进入到了故事情境之中，听得认真、看得仔细、学得有趣，又很快了解了故事内容。教师教得轻松，幼儿学得愉快，这样就很好地优化了阅读教学过程，起到了事倍功半的效果。 五、做做玩玩动中有趣发展兴趣 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园的教育以游戏为基本活动，寓教育与其他活动