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名师归纳总结——欢迎下载
教学过程一,复习引入 老师:我们已经学过一些图形的特性,如“三角形的内角和等于依据我们已学过的图形特性,试判定以下句子是否正确;1,假如两个角是对顶角,那么这两个角相等;2,两直线平行,同位角相等;3,同旁内角相等,两直线平行;4,平行四边形的对角线相等;5,直角都相等; 二,探究新知(一)命题,真命题与假命题同学回答后,老师给出答案:依据已有的学问可以判定
教学过程
一,复习引入 老师:我们已经学过一些图形的特性,如“三角形的内角和等于
依据我们已学过的图形特性,试判定以下句子是否正确;
1,假如两个角是对顶角,那么这两个角相等;
2,两直线平行,同位角相等;
3,同旁内角相等,两直线平行;
4,平行四边形的对角线相等;
5,直角都相等; 二,探究新知
(一)命题,真命题与假命题
同学回答后,老师给出答案:依据已有的学问可以判定出句子
180 度”,“等腰三角形两底角相等”等;
1, 2, 5 是正确的,句子
3, 4 是错误的;
像这样可以判定出它是正确的仍是错误的句子叫做命题,正确的命题称为真命题,错误的命题称为假命题;
老师:在数学中,很多命题是由题设(或已知条件)
,结论两部分组成的;题设是已知事项;结论是由已
知事项推出的事项,这样的命题常可写成“假如
而用“那么”开头的部分就是结论;例如,在命题 结论;
.......,那么 .......”的形式;用“假如”开头的部分就是题设,
1 中,“两个角是对顶角”是题设,
“这两个角相等”就是
有的命题的题设与结论不非常明显,可以将它写成“假如
.........,那么 ...........”的形式,就可以分清它的
题设和结论了;例如,命题
(二)实例讲解
5 可写成“假如两个角是直角,那么这两个角相等;
”
1,老师提出问题
1(例 1):把命题 “三个角都相等的三角形是等边三角形”
改写成 “假如 .......,那么 .......”
的形式,并分别指出命题的题设和结论;
同学回答后,老师总结:这个命题可以写成“假如一个三角形的三个角都相等,那么这个三角形是等边三角
形”;这个命题的题设是“一个三角形的三个角都相等”
,结论是“这个三角形是等边三角形”
;
2,老师提出问题
2:把以下命题写成“假如
.....,那么 ......”的形式,并说出它们的条件和结论,再判定它
是真命题,仍是假命题;
( 1)对顶角相等;
( 2)假如 a> b,b> c, 那么 a=c;
( 3)菱形的四条边都相等;
( 4)全等三角形的面积相等; 同学小组沟通后回答,同学回答后,老师给出答案;
( 1)条件:假如两个角是对顶角;结论:那么这两个角相等,这是真命题;
( 2)条件:假如
a> b,b> c;结论:那么
a=c;这是假命题;
( 3)条件:假如一个四边形是菱形;结论:那么这个四边形的四条边相等;这是真命题;
( 4)条件:假如两个三角形全等;结论:那么它们的面积相等,这是真命题;
(三)假命题的证明 老师讲解:要判定一个命题是真命题,可以用规律推理的方法加以论证;而要判定一个命题是假命题,
只要举出一个例子,说明该命题不成立,即只要举出一个符合该命题题设而不符合该命题结论的例子就可以
了,在数学中,这种方法称为“举反例”
;
例如,要证明命题“一个锐角与一个钝角的和等于一个平角”是假命题,只要举出一个反例:
60 度角是
锐角, 100 度角是钝角,但它们的和不是
180 度即可;
三,随堂练习
课本 P65 练习第 1,2 题;
四,小结 1,什么叫命题?什么叫真命题?什么叫假命题?
2,命题都可以写成“假如
.....
,那么 .......
”的形式;
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3,要判定一个命题是假命题,只要举出一个反例就行了;五,布置作业课本习题 19.1 第 1 题,第 2 题;六,教学后记-----------------------------------------------------------------------------2.公理,定理教学目标1,学问与技能:明白命题,公理,定理的含义;懂得证明的必要性;2,过程与方法:结合实例让同学意识到证明的必要性,培育同学说理有据,有条理地表达自己想法的良好意识
3,要判定一个命题是假命题,只要举出一个反例就行了;
五,布置作业
课本习题 19.1 第 1 题,第 2 题;
六,教学后记
-----------------------------------------------------------------------------
2.公理,定理
教学目标
1,学问与技能:明白命题,公理
,定理的含义
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