2021年八下教学方案设计.docxVIP

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 教学过程一，复习引入 老师：我们已经学过一些图形的特性，如“三角形的内角和等于依据我们已学过的图形特性，试判定以下句子是否正确；1，假如两个角是对顶角，那么这两个角相等；2，两直线平行，同位角相等；3，同旁内角相等，两直线平行；4，平行四边形的对角线相等；5，直角都相等； 二，探究新知（一）命题，真命题与假命题同学回答后，老师给出答案：依据已有的学问可以判定 教学过程 一，复习引入 老师：我们已经学过一些图形的特性，如“三角形的内角和等于 依据我们已学过的图形特性，试判定以下句子是否正确； 1，假如两个角是对顶角，那么这两个角相等； 2，两直线平行，同位角相等； 3，同旁内角相等，两直线平行； 4，平行四边形的对角线相等； 5，直角都相等； 二，探究新知 （一）命题，真命题与假命题 同学回答后，老师给出答案：依据已有的学问可以判定出句子 180 度”，“等腰三角形两底角相等”等； 1， 2， 5 是正确的，句子 3， 4 是错误的； 像这样可以判定出它是正确的仍是错误的句子叫做命题，正确的命题称为真命题，错误的命题称为假命题； 老师：在数学中，很多命题是由题设（或已知条件） ，结论两部分组成的；题设是已知事项；结论是由已 知事项推出的事项，这样的命题常可写成“假如 而用“那么”开头的部分就是结论；例如，在命题 结论； .......，那么 .......”的形式；用“假如”开头的部分就是题设， 1 中，“两个角是对顶角”是题设， “这两个角相等”就是 有的命题的题设与结论不非常明显，可以将它写成“假如 .........，那么 ...........”的形式，就可以分清它的 题设和结论了；例如，命题 （二）实例讲解 5 可写成“假如两个角是直角，那么这两个角相等； ” 1，老师提出问题 1（例 1）：把命题 “三个角都相等的三角形是等边三角形” 改写成 “假如 .......，那么 .......” 的形式，并分别指出命题的题设和结论； 同学回答后，老师总结：这个命题可以写成“假如一个三角形的三个角都相等，那么这个三角形是等边三角 形”；这个命题的题设是“一个三角形的三个角都相等” ，结论是“这个三角形是等边三角形” ； 2，老师提出问题 2：把以下命题写成“假如 .....，那么 ......”的形式，并说出它们的条件和结论，再判定它 是真命题，仍是假命题； （ 1）对顶角相等； （ 2）假如 a＞ b,b＞ c, 那么 a=c； （ 3）菱形的四条边都相等； （ 4）全等三角形的面积相等； 同学小组沟通后回答，同学回答后，老师给出答案； （ 1）条件：假如两个角是对顶角；结论：那么这两个角相等，这是真命题； （ 2）条件：假如 a＞ b,b＞ c；结论：那么 a=c；这是假命题； （ 3）条件：假如一个四边形是菱形；结论：那么这个四边形的四条边相等；这是真命题； （ 4）条件：假如两个三角形全等；结论：那么它们的面积相等，这是真命题； （三）假命题的证明 老师讲解：要判定一个命题是真命题，可以用规律推理的方法加以论证；而要判定一个命题是假命题， 只要举出一个例子，说明该命题不成立，即只要举出一个符合该命题题设而不符合该命题结论的例子就可以 了，在数学中，这种方法称为“举反例” ； 例如，要证明命题“一个锐角与一个钝角的和等于一个平角”是假命题，只要举出一个反例： 60 度角是 锐角， 100 度角是钝角，但它们的和不是 180 度即可； 三，随堂练习 课本 P65 练习第 1，2 题； 四，小结 1，什么叫命题？什么叫真命题？什么叫假命题？ 2，命题都可以写成“假如 ..... ，那么 ....... ”的形式； 第 1 页，共 42 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 3，要判定一个命题是假命题，只要举出一个反例就行了；五，布置作业课本习题 19.1 第 1 题，第 2 题；六，教学后记-----------------------------------------------------------------------------2．公理，定理教学目标1，学问与技能：明白命题，公理，定理的含义；懂得证明的必要性；2，过程与方法：结合实例让同学意识到证明的必要性，培育同学说理有据，有条理地表达自己想法的良好意识 3，要判定一个命题是假命题，只要举出一个反例就行了； 五，布置作业 课本习题 19.1 第 1 题，第 2 题； 六，教学后记 ----------------------------------------------------------------------------- 2．公理，定理 教学目标 1，学问与技能：明白命题，公理 ，定理的含义