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名师归纳总结——欢迎下载
资料收集于网络巴金《短文两篇》教案如有侵权请联系网站删除感谢教学目标学问与技能目标:(1)明白课文内容,贯穿懂得两篇短文的主题表达;(2)明白神话传奇“夸父追日” “嫦娥奔月”在文中的深意;(3)
资料收集于网络
巴金《短文两篇》教案
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教学目标
学问与技能目标:
(1)明白课文内容,贯穿懂得两篇短文的主题表达;
(2)明白神话传奇“夸父追日” “嫦娥奔月”在文中的深意;
(3)懂得文中象征手法的运用;
(4)走近作者并明白文章的写作背景;
过程与方法目标: (1)通过多种阅读方式,读准字音,体会作者所表达的思想情感;
( 2)通过启示,点拨和争论等方式,懂得象征手法的应用;
情感,态度与价值观:
引导同学追求积极奋勉,坚强向上的抱负人格;
教学重点:( 1)加强诵读,培育同学感受才能与懂得才能;
(2)懂得两篇短文的精神实质准时代意义; 教学难点:( 1)把握文中重点语句的深刻含义;
(2) 懂得文中象征手法的含义;
教学过程: 一,导入课文:
“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字;看到“明”字,同学们会想到哪些词语呢
题的两篇短文,看看文中是不是也表达了作者对光明与期望的追求呢? 二,阅读课文,感知课文( 《日》)
.(同学:光明,光明,期望
)今日我们来学习分别以“日”字与“月”为
1.
2.
3.
4.
个人示范读;
自由读课文——留意生字词;
个人示范读; (前后比较朗读,整体体会文中情感) 同学齐读;
三,整体感知《日》
1.
2.
3.
4.
5.
日给我们的感受如何?同学:光和热
文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求 结果如何?同学:都死了;
作者对这种行为的态度如何?同学:赞扬;
.同学:飞蛾与夸父
飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡,但是作者为什么仍要去赞扬它们呢?
同学:为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命;
但冰冷的,孤寂的生,却不如轰轰烈烈的死; 四,联系背景,分析象征,体验情感 1.(走进作者,明白写作背景)
①作者介绍:巴金,原名李尧棠,四川成都人;现当代闻名文学家;主要作品有《急流三部曲》
“文革”后出版了《随想录》 ;
(《家》《春》《秋》),《爱情三部曲》 (《雾》《雨》《电》)等中长篇小说
巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一,和“鲁迅,老舍,茅盾,郭沫如,曹禺”并称为“现代文化史上的
6 位文学大师;
②背景介绍:本文创作于四十岁月初期,那时正是抗战最艰苦的相持阶段,当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,为了
华民族的独立和生存,千千万万的不甘做亡国奴的人们,拿起武器,走上战场,不惜牺牲;全国人民包括巴金都在期盼着成功的到来,做为一个一般文人,只能借 章抒发内心情感;
2.如何懂得“光和热”和“冰冷的,孤寂的生” 期望,光明和成功;作者所处的国民统治和日本入侵的黑暗社会;
3.这时什么写作手法?文中哪些事物也应用了这样写作手法?
象征手法;飞蛾
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夸父
日
第 1 页,共 5 页
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资料收集于网络五,体验作者情感如有侵权请联系网站删除感谢赞扬了哪些为了追求光,热及成功而不惜牺牲自己生命的人六,阅读课文,感知课文——《月》 1.同学示范读课文 要求:其他同学听读课文,留意字词与情感;2.整体感知课文 老师:月亮给作者最突出的感觉是什么?
资料收集于网络
五,体验作者情感
如有侵权请联系网站
删除
感谢
赞扬了哪些为了追求光,热及成功而不惜牺牲自己生命的人
六,阅读课文,感知课文——《月》 1.同学示范读课文 要求:其他同学听读课文,留意字词与情感;
2.整体感知课文 老师:月亮给作者最突出的感觉是什么? 同学:寒,冷,死的月光;
老师:所以我们读《月》时,多用一个低沉的情感基调;文中有哪些详细的描写体会出来了? 同学:寒夜对镜,只觉得冷光扑面;面对凉月,我也有这感觉;
的确,月光冷得很; 五,深化分析课文
1.本文描写月的感觉和我们以前熟识描写月的诗句有些不同: 举头望明月,低头思家乡
我寄愁心于明月,随君直到夜郎西 海上生明月,天际共此时
以上诗句以“月”表达了“相思”之意,可以说“月”在中国文学中形成了很深的文化积淀;
2.但是作者为什么要把月亮写得如此之“寒,冷,死”呢
.有什么更深层次的含义呢?
同学:用月的“寒,冷,死”来反映出当时作者所处的社会环境之黑暗(当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏)
,这也是象征手法;
1.
作者对“月”真的感到扫兴,死心了吗?姮娥奔月的故事说明白呢?
同学: 没有;姮娥奔月是想使这已死的星球再生,在这里“姮娥”象征着作者的抱负的化身,更加衬托出作者对光与热的期望与追求;
七,总结
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