课题《课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》方案.docVIP

课题《讲堂教学中师生互动的方式及其有效性的研究》研究方案 一、课题的提出： 1、讲堂教学是学校教育的主阵地，师生交往、交流、交流是在课 堂上进行的，所以对讲堂教学的研究显得特别重要，尤其是在现行新 课程正进行之际，怎样加强师生之间双边交流和互动，促使讲堂教学 效益提高和讲堂教学有效性的研究。 2、讲堂师生互动，是新讲堂师生双边交流活动的一种最常规的方 式方法，也是调换学生思维积极性的基本条件。新讲堂教学中教师要 善于让学生来参与、交流、探索、质疑，多给学生一个平台，让学生 成为一堂课的真实主体者，这需要我们从平常开始培养学生的互动能 力，使他们能在讲堂上多讲话、多思考、多探究、多研究、多提问， 多提质量高的、有价值的问题，进而教师再引导学生主动参与、亲身 实践、独立思考、合作探究，进一步培养学生剖析问题、解决问题的 能力以及交流与合作的能力。 3、本课题重新兴的 “讲堂教学” 内涵和外延展开， 试图经过师师、 师生、生生间的互动交流探索一条讲堂教学中双边活动的新方式。通 过对方式、策略和效果进行研究，试在数学新课程下让教学同行共同 重视和探索数学新讲堂的教学之路。 二、研究的方向和意义： 1、初步建立以师生双方探索交流为主导的互动方式，促使讲堂教学有效性； 2、培养适合新讲堂教学需要的高素质的教师队伍，促使教师自己的发展。 3、培养学生主动探索数学知识的兴趣，培养他们的创造精神，发展他们的个性和能力。 4、探索新课程下数学讲堂教学的师生双边探究交流的互动模式，为新讲堂教学下师生交流活动提供理论和实践的依据。 三、研究目标和内容： （一）目标： 1、教师目标：教师由原来的指挥者、领导者转变为组织者、引导 者和活动配合者，数学新讲堂倡导在讲堂上，生与生、师与生之间交 流互动、共同发展。教学时，要做到根据教学内容创造问题情景、激 发学生思维，教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 为学生提供充足的进行数学实践活动和交流的时机，努力改变传统的 单调的学习方式，即从单调、被动的学习方式，向自主探索、合作交 流、操作实践的学习方式转变，使他们在自主探索的过程中真实理解 和掌握基本的数学知识技术和相应的思想与方法，同时获得宽泛的数 学活动经验。 2、学生目标：积极主动地参与教学活动。㈠学生 “参与讲堂 ”， 使他们的注意力快速集合到特定的事物、现象、定理或专题上。㈡学 生能追想、联想，进行创造性思维，从获得新知识。㈢培养解决问题 的能力和语言表达能力。㈣教师实时得到反应信息，不断调控教学程 序；学生经过深思熟虑后勇敢提出问题，勇敢猜想与假定，踊跃发表 自己的不同看法、观点，别开生面，培养求异思维与创新精神。并有 意识地将新知识和学习材料纳入已有的认知构造中举一反三、发展智 力、形成能力；㈤学生的个性得到张扬。 3、最终目标：⑴提高学校实施素质教育的整体水平；⑵促使数学 讲堂的有效教学，提高讲堂教学质量；⑶每一个学生素质生动活泼的 和睦发展，张扬学生的个性。 （二）内容 1、剖析认识目前新讲堂教学的理论和开发动向，根据本校的实际 和吴江市数学学科的特色，以人为本，从学生的能力出发，成立新课 堂教学双边交流的方式，包括学生的综合能力、社会实践能力等。 2、新讲堂教学互动方式的策略、方法、途径、问题及对策。 3、新讲堂教学中师生双边交流的评论体制等。 四、实施步骤： （一）成立机构，不断健全 学校成立以校级和中层领导为组长的课题研究开发委员会，会同 学校各科室，教研组的优异骨干教师，全面开展工作。 课题负责人：水菊芳 课题组人员：严兴泉 王永泉 顾建英 纪顶峰 李 剑 潘志 伟 张志刚 水伟宏 全 琴 周 峻 朱敏彦 沈永 富 （二）确立思路，提高认识 本课题重新课程数学讲堂教学出发，对讲堂教学中师生双边交流的互动方式作详尽的研究，并从中探索不同的互动方式对教学有效性的影响。进而得出一些结论，再形成报告。 （三）研究过程实施步骤分三个阶段 1、第一阶段为前期准备阶段（ 2006 年 4 月—— 2007 年 5 月） 这阶段的主要任务有：⑴总结前面一段时间新课程教学中师生互 动交流的经验；⑵在前面研究的基础上，确定“十一五”课题的选题； ⑶拟订研究方案，反复论证和改正；⑷申报研究课题的立项，培训参 与课题研究的教师。 2、第二阶段为中期实施阶段（ 2007 年 6 月—— 2009 年 6 月） 这阶段的主要任务有：⑴数学新课程讲堂教学中渗透课题研究的 内容；⑵文件比较研究；⑶每年举行一次课题研究商讨会；⑷每年开 展以讲堂教学师生互动方式理论、课题研究论文、教学设计、案例等 课题研究阶段性评选；⑸加强总结反省；⑹向苏州市教育科学规划领 导小组办公室进行中期汇报。 3、第三阶段为后期总结阶段（ 2009 年 7 月—— 2010 年 6