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钱塘湖春行教案设计 钱塘湖春行教案设计 钱塘湖春行教案设计 钱塘湖春行教案设计 【篇一：《钱塘湖春行》教学设计】 《钱塘湖春行》教学设计 教学目的： 1、有感情的朗诵诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 3、启迪学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 4、引导学生认识自然，热爱自然，尊重自然。 重点难点： 1、有感情的朗诵诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 教学过程 一、备读、导入新课： 说说印象中的西湖美景及古今描述西湖的诗句、故事。 二、粗读、熟悉全诗： 1 、播放课件，学生听读，要求正音、正字； 2 、 学生齐读； 3 、抽生朗诵，指导朗诵技巧（声音宏亮，节奏抑扬顿挫，情感自 然）； 4 、老师范读，学生思考： a、划出压韵的字； 、剖析这是一首什么体裁的古诗？ 、找出其中的对偶句，体会其特点。三、熟读、理清游踪： 1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明原因；2、诗人说 “行 ”，你能找出依据吗？四、精读、寻觅春踪： 师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？ 生：早春 师：小组自由议论，诗中哪些光景是在描绘早春的西湖？ （学生疏组议论后自由讲话） 归纳：大概有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在详细剖析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描绘。 师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒鸟语花香，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。 五、品读诗中妙笔： 师：先人对语言的磨炼极为讲究，所谓 “文章本天成，好手偶得之 ”，其实都是 “吟安一个字，抚断数根须 ”的结果，白居易、欧阳修、贾 岛都是其中的模范。本诗 “乱花渐欲迷人眼 ”中的 “乱”不单写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的活力，诗中还有近似的妙笔，你能找出一些吗？ 生：看书，自由议论，自由讲话。 归纳： “初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅 ” 师：下面请同学们结合图片，展开想象，描述诗中光景。生：准备、讲话。 六、悟读诗中情语： 师：请全班有感情的朗诵全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了 什么样的思想感情？（播放诗歌首页中的 flash 朗诵 —— 钱塘湖春行）生：自由讲话 师：诗中哪一个词最能归纳这种感情？ 生： “最爱 ”。 师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融。 师：学了《春》、《钱塘湖春行》，我们对自然应当持什么态度？ 生：自由讲话（热爱自然，保护自然，尊重自然） 师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？ 生：于谦和岳飞 师：于谦写了 “赴汤蹈火浑不怕，要留清白在人间 ”，“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣 ”则是对岳飞的表扬，我们要学习他们 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ”的高风亮节。七、展读尽显活力： 师：老师给大家收集了 “西湖十景 ”的图片，请大家任选其中一景，用优美的语言描述出来。 板书设计： 钱塘湖春行 白居易 孤山寺 云水生春意 贾公亭游 春莺燕争春色 白沙堤踪 踪花草竞春荣西 湖早春图（最爱）诗人赞春情 【篇二：钱塘湖春行教学设计】 钱塘湖春行 白居易 教学目的： 认识作者的有关知识。 有感情有节奏地朗诵诗歌。 理解诗歌的内容，体会作者的感情。 品味诗歌正确精华的语言并会背诵。一． 激趣导入 同学们，你们积累的有对于描绘西湖的古诗吗？看来，西湖风光的 确很美呀，大家肯定想去西湖旅行一番吧？好，今天就让我们追随唐代诗人白居易的踪迹去做一次穿越时空的西湖之旅吧。 解题：题目告诉了我们什么信息？二．定标导学 三． 1.介绍作者。 认识创作背景。 ．板块教学 阅读五部曲：初读品诗韵译读明诗意赏读悟诗情品读赏名句背读会 运用 板块一：初读品诗韵 朗诵要求：（ 1）读准字音（ 2）读准节奏（ 3）读出韵味 学生自读诗歌。 教师示范读出节奏 学生尝试读出节奏。 听录音。 齐读诗歌。 板块二：译读明诗意 温馨提示： 小组合作，比较说明，借助工具书疏通词句，理解诗意。板块三：赏读悟词情 提示：朗诵诗歌，先独立思考，再围绕疑难问题小组合作沟通。 围绕 “行 ”字，作者是按照怎样的路线旅行西湖的？ 诗中 2----6 句，一句一景，写出了西湖风景的轻快明丽，活力勃勃，这些光景依次是什么？ 诗歌写了西湖春天的哪个阶段？我们可否从诗中找出表现春天这一阶段的词语，并加以说明。 诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ 板块四：品读赏名句 自由读词，挑出你最喜欢的词句，小组内沟通你喜欢的原因。 (温馨提示：从具有表现力的字词、所运用的手法或所表达的情感等角度赏读。 ) 先人对语言的磨炼极为讲究，白居易这首交口称赞的春行诗，用字用句十分正确。请结 合诗中字句作简要剖析。如：我喜欢的诗句是 “乱花渐欲迷人眼 ”，因为 “乱 ”字用得妙，不单写出了花的品种数量之多，花开之多，更 显出了一种勃勃活力