课题研究阶段性工作报告.docVIP

《班班通与传统教学的交融》课题研究阶段性工作报告 本课题从 2013 年 12 月开始经过文件剖析，掌握班班通应用效益有关资料，利用检查研究法、访谈法，首先对学校管理、软硬件环境、资源共建共享、应用 研究、教师培训等方面进行剖析研究， 为问题解决提供前期准备工作， 再到 2014 年 4 月开始依据上一阶段得到的限制因素， 借鉴国内外有关研究成果， 进入课题申请和研究阶段，利用系统方法建立出班班通应用效益与传统教学交融的详细策略，经过议论研究、 论文撰写和讲堂实践描述出推进班班通效益的模型。 在得悉 课题得以立项后， 本课题组所有成员惊喜若狂， 学校领导特别重视， 马上组织了开题大会，邀请了县市级专家和课题组成员一同商讨此后课题研究步奏和详细的 实施过程。经过快要一年半的贯彻实施， 详细深入地开展教学研究活动， 在一次次学习、实践、商讨、沟通、改良、调整等实实在在的工作中，我们真切地听到了自己成长的脚步声。 依靠一线教师的有利条件， 以讲堂为实验基地， 经过学习沟通及在语文、 数学、英语讲堂教学上进行探索和实践， 找到与班班通最为和睦的交汇点， 进而更好地开展新课改， 促使讲堂教学质量的提高。 本学年我们进入了课题研究的实施阶段，怎样结合新课程教学理念， 以更多方式深入地进行课题研究， 从多方面详细地体现和展示本课题的实验情况和效果，是我们这一年课题研究的工作重点。我们工作虽紧张，可却感觉很充分，虽然很繁忙，可我们却在不断成长，成功的 喜悦与研究的困惑并存着。 现将我们课题组的工作进展及成果、 课题组活动做法及体会汇报如下： 一、 收集资料，理论准备 研究课题，就必须多途径地学习理论知识。 于是本课题组在开题之初就组织实验教师学习了《义务教育学科课程标准（ 2011 版）》；《新课程中的教学技术的变化》；《课程研究方法论》、《基础教育课程改革大纲》、《多媒体学习环境的建立》（王清、黄国华）、 《媒体组合和学习步调对多媒体学习影响的眼动实验研究》（王玉琴、王成伟）、 《多媒体学习——视觉信息与语言信息的系统整合》（苏爱玲、侯继仓）等理论书籍。 经过理论学习使实验教师深刻地认识到将 “班班通 ” 正确灵活地使用的教学和传统教学模式的优势互补打造真切的教师省力，学生轻松的优质讲堂。 二、 培训设施，操作准备 为了“班班通与传统讲堂的交融” 课题的顺利开展和研究， 以及让多媒体技术更好地为平时教学服务， 提高教师利用 “班班通” 设施和资源进行讲堂教学的能力，我校在多媒体室于 2014 年 6 月 5 日进行了班班通应用的培训。学校领导十分重视此次培训活动， 第一时间为课题组请到班班通设施厂家和县一小的班班 通使用专家到校授课，本次培训全校组织中青年教师共有 30 名教师参加，参培 率达 100%。 培训过程中培训老师热情饱满， 老师们倾听仔细， 议论热烈， 改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。 尤其一体机的直观性和易操作性， 以及多种教学软件的介绍，使大家感觉长了很多见解，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向，为教师的教学进一步提升确立了基础。 在班班通使用于讲堂中， 精巧而内容丰富、 实用的课件能给完美实现班班通 环境下的教学和传统教学的交融起到特别重要的重要。 在 6 月底，本课题组又积 极联系县计算机专家到校讲课， 为全体成员和学校中青年教师培训课题制作的技巧。在授课专家的倾力传授和尽心指导下，全体参训成员仔细学习，专心探索，在课件制作方法上有了长足进步。 三、 讲堂磨炼，探索总结 一切真理皆源于实践。 2014 年 9 月省电教馆举办了江西省第四届中小学教 师“班班通”教学资源应用成果展示活动。本次活动从校级、镇级、县级、市级到省级层层选拔。本课题组认为这正是我们磨炼自己的在班班通环境下的教学与传统教学交融， 达到优势互补， 创建优质讲堂的优异时机。 在学校领导的鼎力支持和尽心组织下， 本课题组全体成员群力群策， 仔细备课，反复改正，反复磨课，将之前积累的理论和实践知识结合。 最后，本课题负责人兼课题组长邹利群顺利进入 2014 年宜春市中小学教师“班班通”教学资源应用成果展示活动荣获语文 组一等奖并获得省级三等奖。 课题组副组长张美华在 2014 年全县中小学教师“班班通”教学资源应用成果展示活动中获小学数学组三等奖。 有了这次的磨炼，本课题组所有成员在理论和实践中都有了一定经验，创 建优质讲堂的能力有了长足提高。在接下来 2014 年 10 月至 12 月的宜丰县“教坛新秀”选拔赛中。本课题组所有成员仔细学习《新课标》、 《基础教育改革大纲》《教育学》、《心理学》等理论知识和计算机软件使用，以理论指导实践。学校教导处组织课题组成员和学校几位有经验的高级教师和特高教师集体备课，仔细专研教材， 并