七年级地理上册教案-4.1 天气和气候-湘教版.docxVIP

世界的气候 天气和气候 教材分析： 气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。 本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？”为切入点，用身边的问题引起学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯,体现课改中学习身边的地理知识，引导学生归纳出天气的概念。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图能力。“小活动”题目的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。 教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。 教法指导： 1．让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。 2．调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习积极性。 3．利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。 情景设计： 开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、合作探究。 教学目标： 知识与技能： 1．知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3．能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。 4．能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 5．能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 过程与方法： 通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所学知识渗透。 情感态度与价值观： 通过本节对浮尘、扬沙、沙尘暴等天气符号及课后阅读内容的理解，认识我国天气污染的现状，规范自身行为，使学生逐步树立保护大气环境的意识。 教学重难点： 重点：天气与气候的概念及区别，能通过卫星云图或天气预报图分析天气状况 难点：理解灾害性天气对生产生活的影响 教学方法： 图文结合、自主探究、合作交流、对比分析 教具准备： 主要天气符号（自制卡片）、卫星云图、城市天气预报图 教学过程： （新课导入） 假设，学校要组织大家去海南旅游，我们就像现在这样的着装去行不行？（不行） 那要穿什么（生答略） 为什么（热带，气候四季炎热） 我们班定好元旦出发，在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还需要关注一下什么？（天气） 天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气候的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切有关的天气和气候。 一、天气和气候 （过渡）清晨，当你背起书包走出家门，最先感受到的是什么？远足郊游或长途旅行，你最关注的又是什么？不用多说，一定是天气状况了。那么，天气的含义到底是什么？ 同样，大家思考，兰州市的气候是什么样的呢？ 学生通过预习，结合教材回答，教师小结。 教师展示表格，比较天气与气候的含义特点。 含义 特点 天气 某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状况 1、短时间的 2、多变的? 气候 一个地方多年的天气平均状况 1、较长时间（多年的） 2、变化不大（相对稳定） （过渡）从字面上认识了天气和气候，接下来展示相关实例，学生判断哪些指的是的天气？哪些指的是气候？ 风和日丽 暴风骤雨 四季如春 阴转多云 东边日出西边雨 春暖花开、草长莺飞 二月春风似剪刀 秋高气爽、水碧林红 夜来风雨声、花落知多少 冬季寒冷、夏季炎热 （小结）总结规律：通常词语或诗句中出现“日”“夜”“天”，描写的是天气； 通常词语或诗句中出现“月”“季”“年”，描写的是气候； 二、天气预报 （过渡）天气与我们关系密切，掌握天气变化的规律是非常重要的，那么如今我们通过什么方式来了解天气状况呢？ （小结）1.天气预报 2.查看卫星云图 3.浏览气象网站 4.手机 5.观天象（星星洒满天，明天是晴天） 6.观察动物的行为（蚂蚁搬家，燕子低飞） （过渡）现在，最常见的就是天气预报了，通过天气预报，我们能了解到什么信息？ （播报演示）观众朋友们，大家下午好，现在播报城市天气预报，今天夜间到明天白天，北京，晴转多云，西北风四级，最高气温14℃，最低气温-3℃，空气质量良好。天气预报就到这里，谢谢大家！ （提问）从刚才的天气预报中，我们都能获取到哪些信息？