初中物理_电路动态分析教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑。认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣。动态电路分析主要是通过开关的断开或闭合以及滑动变阻器滑片位置的改变来改变电路的状态以及结构,最终引起电流表、电压表示数变化或灯泡亮度的变化。分析近几年来各省中考电学计算、分析题中,为了让电路真正地“活”起来,主要是通过开关的断开或闭合以及滑动变阻器滑片位置的改变来改变电路的状态以及结构,最终引起电流表、电压表示数变化或灯泡亮度的变化。此类题目考查的内容也较多, 电路动态分析题是初中学生物理学习过程中的一个难点，其原因是这类题目对学生有较高的能力要求。同时，学生在进行电路故障分析，也要以电路动态分析能力作为基础，而电路故障分析又是电路动态分析的载体，因此这类题目综合性比较强，学生虽然前面已具备了一定的电路分析能力，但掌握起来仍比较困难。 评测练习 1．如图所示电路中，电源电压保持不变，当开关S闭合，滑动变阻器的滑片P向左移动时，电表的示数变化情况是 A．电流表示数增大，电压表示数增大 PB．电流表示数减小，电压表示数增大 P C．电流表示数不变，电压表示数不变 SD．电流表示数减小，电压表示数不变 S 若滑动变阻器最大值为20Ω，电源电压稳定为10V，电阻R大小10Ω，求当滑动变阻器滑片P从中点滑向最左端时候电流表与电压表的示数分别变化了多少。 2.如图所示电路，电源电压恒定，R0为定值电阻，R为滑动变阻器．闭合开关S后，在滑动变阻器滑片P向左滑动的过程中 A．电流表A1的示数变小 B．电流表A2的示数变大 C．电压表V的示数变小 D．电灯的亮度变暗 3．如图所示．物体M在水平导轨上平移时．带动滑动变阻器的滑片P移动，通过电压表显示的数据，可反映出物休移动距离的大小．下列说法正确的是（ ） A．物体M不动时，电流表、电压表都没有示数 B．物体M不动时．电流表有示数，电压表没有示数 C．物体M向右移动时．电流表、电压表示数都增大 D．物休M向右移动时，电流表示数不变，电压表示数增大 4.如图所示，电源电压保持不变，开关S闭合后，当滑动变阻器R：的滑片P向 左移动时，电流表和电压表示数的变化情况是 A.电流表的示数变小，电压表的示数变大 B.电流表的示数变小，电压表的示数变小 C.电流表的示数变大，电压表的示数变大 D.电流表的示数变大，电压表的示数变小 5.如图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键S，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，电压表V的示数将______________，电流表A与电流表A1示数的差值将_____________。(均选填“变大”、“不变”或“变小”) 观评课记录 时间：2014年11月28号 地点：物理组 参加人员：王照学校长、侯德智、王金云、王永明 王校长：这个专题讲解针对性强，贴近学生的学情实际。总结收获部分“说出自己的疑惑，和不明确的地方，教师引导学生互相解答疑惑。”设计的不错。学生对这类题目有了一个基本的方法，以后再遇到同类题会感觉简单一些，以后再多训练一些，以突出重点知识。 王金云：教师基本功比较扎实，富有激情，感染着学生，善于表扬和鼓励学生，学生的参与度较大，学习积极性较高。用视频引入新课提高学生兴趣，一下子抓住学生的心，回答时也会有所根据。 侯德智：动态电路的分析对于一些学生来说的确很难，通过这种专题分析的方法来突破难点，为学生讲清分析步骤和方法，学生会逐渐入门，以后会感觉简单一些。。 王永明：知识的呈现、学习和练习环环相扣，步步推进，重难点突出，注重对动态电路的分析过程通过例题进行讲解，重点突出。达标检测部分学生互相批阅测试题，查漏补缺，注意了学生合作能力的提高。 侯德智：教师在设计这节课中,充分注意到培养学生的各种能力，特别是科学分析能力的培养尤为突出。这些设计注重了学生的辩证思维和发散能力的培养。 效果分析 通过本节课的学习，学生掌握了动态电路的分析步骤和方法。通过小组合作，培养了小组合作解决难题的能力。为以后电路问题打下了很好的基础。同时，对前面所学的知识进行了一次系统的复习，并应用知识解决实际问题，学生收获很大。但对于一些复杂一点的电路，有些学生分析起来还有些困难，这需要在以后的学习中常应用常练习。 《电路动态分析》教学教案 （知识简介）电路动态分析是初中物理教学过程中的一个难点，更是中考内容中的重点，是对电流、电压、电阻以及欧姆定律的深入应用，同时为以后电路故障分析做铺垫，在中考电学部分起到承上启下的作用，由于这部分内容对学生有较高的能力要求，因此我将这类分析题整合成一个专题进行复习有利于提高学习效率。 教学重点：电路动态分析方法 教学难点：如何通过例题总结出方法，并将方法应用到实际中 学习目标：1、学会电路动