初中化学_课题1 金属材料教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

- PAGE 1 - 《金属材料》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1．了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属。 2．认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁、钢、焊锡、武德合金等重要合金。 3．了解合金的性能比纯金属更好，因此合金具有更广泛的用途。 过程与方法： 1．由学生的生活经验和调查研究入手，让学生了解金属的物理性质，学会区分一般的金属和非金属。 2．通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识。通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好。 3．通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素。 情感、态度、价值观： 1．通过调查研究、课外实验和比较学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的能力。 2．通过资源共享，激励学生的合作参与意识。 【教学内容】 本课题分为两部分。第一部分从日常生活用品很多是金属材料制成的入手，说明金属材料包括纯金属和合金两类。并从社会发展的历史、学生的生活经验、以及实物照片等多角度介绍金属具有金属光泽、能导电等重要的物理性质。教材把重点放在“讨论”及对物质的性质与用途关系的了解上，注意培养学生综合分析问题的能力。第一部分重点介绍合金。教材通过厨师炒菜加佐料作比喻引出合金的概念。接着通过实验和讨论，让学生亲身体验合金与纯金属性质的不同，了解为什么合金比纯金属具有更广泛用途的原因。另外，教材还列举了一些新型金属材料的发展趋势，有利于拓宽学生的眼界。 【教学策略】 1．本课题金属材料与我们的生活密切相关，因此课前可布置学生预习。从学生的生活经验出发，设计一份关于金属材料的调查表（见附录1）。课堂上组织学生以小组为单位进行交流和讨论，充分发挥学生的主动性，培养学生从多角度思考问题、分析问题、解决问题的能力。 2．本课题内容比较零散，属于“知道”和“了解”层次要求的较多。应抓住“物质的性质决定物质的用途”进行教学，突出重点。教学中适宜采用对比的方法，引导学生从物理性质上感受金属材料与非金属材料的区别、纯金属与合金的差异；运用多媒体教学手段，扩大信息量，丰富教学情景，提高课堂教学的效率。 3．课时安排：1课时。 【重点难点】 重点： 1．了解金属材料的物理性质、物理性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 2．认识合金的特性，知道合金的性能更优于纯金属。 难点：物质的性质决定其用途，但不是唯一因素；培养学生具体问题具体分析的能力。 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计说明 【问题引入】 设问：同学们了解一些常见的金属制品吗？ [多媒体展示]能反映人类使用劳动工具历史的图片以及文字说明： 石器时代→青铜器时代→铁器时代→铝的利用。 设问： 1．你家的日用品哪些是金属材料制成的？各用什么金属材料制成？ 2．金属在其他领域还有什么用途？为什么金属有广泛的用途？ 3．你是如何从外观上区别金属与非金属的？金属材料有哪些特性？ 聆听讲述和观看图片 互相交换收集的有关金属的图片。 交流讨论有关金属材料的知识。如：日用品中的锅、刀、水龙头、锁、钥匙、电线、电器、铁锤等都是由金属材料制成的。它们主要是由铁、铜、铝等金属材料制成的。 金属还可以制造飞机、轮船、汽车、军用武器、机器零件等。 另外还讨论推测了金属的一些物理性质。 了解金属制品的悠久历史，激发学生学习兴趣。 通过分享观察金属图片，拓宽知识面。通过课前预习然后课堂分组讨论，学生的参与程度大大提高，同时也培养了学生观察生活 、从生活中提炼化学知识的能力。 【实验探究】 以常见金属铁、铜、铝为例，指导学生设计实验探究它们的物理性质。 指导学生阅读教材图8-3，表8-1，比较不同金属的导电性、密度 、熔点、硬度的差异 分组实验： 1．用砂纸打磨铁丝、铜丝、铝箔后观察它们的颜色、光泽，将铁丝、铜丝弯曲然后拉直；2．用坩埚钳夹住金属丝的一段，另一端放在酒精灯上加热，小心触摸（当心烫伤）不加热的一端感受金属的导热性。3．用电池、小灯泡等连接电路，测试铜丝、铁丝的导电性。 学生在教师指导下自行分工合作，共同设计完成探究实验。培养了学生的动手能力、观察能力、分析推理能力。从中得出金属的一些物理性质。 【归纳总结】 教师将学生归纳的内容进行板书： 一、金属的物理性质 1．具有金属光泽，不透明； 2．常温下，它们都是固体（汞为液体）； 3．大多数金属都呈银白色（铜呈紫红色、金呈黄色）； 4．大多数金属为电和热的优良导体； 5．具有良好的延性和展性； 6．大多数金属密度较大，熔点较高。 说明：金属能被弯曲又能拉直是因为金属有韧性。金属能被制成丝是因为金属有延性，能被制成薄片是因为金属有展性。 积极地讨论、发言，在老师的指导下归纳总结金属的物理性质。 阅读教材中