初中美术_远古的呼唤教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《远古的呼唤》第二课时教案 教学目标?：1．学生通过在图书馆、网上搜集有关原始社会生活、生产的文字、 图片、音像资料， 了解原始风情，感悟原始艺术。2．引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。3．通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高。4．投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。 教学重点：用材料制作头饰服饰，表演剧本 难点：感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。 教学准备： 1．师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料，并结合实物，布置一个图文并茂的展览。2．各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布等。 3．课件 教学过程?： 一、课前准备——收集、布展和参观1．布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料，并通过师生的合作，布置一个图文并茂的展览。2．寻找具有原始风格的实物，结合展览，营造氛围。3．收集包括原始陶器、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，制作师生演示用课件 设计意图：学生主动通过各种途径收集各种有关资料，布置展览，培养学生自我探究的能力。通过这一系列课前准备活动，使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，为制作和包装角色做好心理和认知上的准备。此外，展示大量原始艺术品图片及具有原始味道的仿制品，也是有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为活动营造一种原始的氛围。 二、课上——交流、制作和展示(一)谈话引入 1．“课前我们收集了大量的资料，布置成这个展览，相信大家在收集的过程中都学到了许多东西，对原始社会、原始艺术有了一定的了解。有三个同学搜集的东西非常有特色，请他们给大家展示。 (原始壁画、雕塑、陶器等) 2．“你通过寻找与搜集，对我们的先人有什么看法或感受?” 3．“你喜不喜欢原始艺术，现代人喜不喜欢?为什么?”设计意图： 1．展示三种不同途径搜集的不同种类的资料，肯定学生的学习探究能力，起到示范作用。并通过学生的资料分类简要说明原始艺术的种类，为学生理清头绪； 2．说说对先人的感受，为有这样的先辈而感到自豪；3．谈谈现代人对原始艺术的感受，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回归。 (二)研究剧本，明确任务1．说明本节课，我们将了解一个《火种》剧本，分析角色，确定扮演者，并集体动手包装角色，尽可能地使角色和自己的外表具有原始风格。2，了解剧本——分析剧情——确定主、配角。3，说说怎样包装，从哪些方面入手——(看音像资料)头饰、服装、面具、首饰、文身等。4．以组为单位，分配角色。——集体包装角色，并简单装扮自己。设计意图：引导学生阅读剧本、分析角色，结合音像资料及自己对原始的了解，谈谈怎样大胆地进行创作，从哪些方面入手，使学生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份。 (三)大胆制作，讲究创意1．说明要求——结合你对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色的包装，注意要符合角色的身份。2．学生动手创作，教师鼓励帮助并适当装扮自己。设计意图：尽可能多地给学生充足的时间，尽可能多地给学生自由创造与制作的空间，不干涉他们的想法和制作， 了解他们的创意，和他们分享成功的喜悦和创作的乐趣。将自己适当地进行装扮，是拉近和学生距离的最好方式，热心参与进去，才能真正分享。 (四)角色展示，说明创意并简单表演1．邀请装扮有特色的角色，上台展示，并说明创意。2．根据剧情，分角色简单表演，或在下一课时进行表演。3．师生一起欢呼，尽情释放激情，感受创作的乐趣。 设计意图：展示大家的创作，说说创意，领略来自自己手下的原始风味。简单的表演是对本课的总结，具体的制作通过绘声绘色的表演得到进一步的展示，发挥制作的实际意义。在展示和表演中感受创作的乐趣。 三、最后访谈、评价和延伸 1．主持人对剧本演员的采访式评价：特别是台下学生的评价对学生的其中的亮点予以积极肯定。“你为什么这样装扮?” 2．“通过这一堂课，对原始有了怎样的感受?”设计意图：学生兴致颇高的时候，叫他们安静下来说点什么，听点什么不太可能，所以把访谈和评价放在课后，实际上是想尝试一种新的评价方式。找几个有代表的人说说想法，也能基本上了解大部分人的思想。 学情分析 1.学生普遍对“综合·探索”领域的学习感兴趣，但如果准备不充分，引导不适时，学生容易一哄而起而因目标不明确，达不到预期效果，故教师需充分预设，关注生成。 2.本课的学习主要是在学生了解原始文化的前提下，利用已有的设计、制作知识进行创作，但如果对原始“野性”特点理解不充分，在材料的准备和设计制作上可能达不到理想效果，这样会直接影响学习效果，故教师需引