可能性教学设计教案.pdfVIP

可 能 ? 性 张新波 温州市平阳新纪元学校 325401 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册 P104-105 可能性 教学准备： 乒乓球、盒子、课件 教学目标与策略选择： 教学目标： 1、 教材安排了联欢会的主题图，意在说明同学们抽签表演节目的不确定性，例 1 反 映了摸球的“可能性” 。例 2 出示了用“可能” “一定”“不可能”说话，联系生活， 让学生感悟数学与生活的联系。学生都已经积累了一定的生活经验，对于这部分内 容来看，学生都已大概掌握。本节课重点是让学生在活动中体验事情发生的不确定 性。 2、 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。初步学会用“一 定”、“可能”、“不可能”的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到 生活与数学的联系。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 3、 通过各种活动增加学生的体验，师生，生生间的互动教学让学生感悟可能性。 4、 培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。 5、 学习重点是通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。 教学策略： 本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会 用“可能” 、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可 能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的 积极性。 尊重学生的主体性地位。 培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、游戏激趣、谈话引入 设计抛硬币的游戏 教师出示一元硬币问： “这是什么？用它可以干什 拉开课堂的序幕， 让 么？” 学生在活动中去初 生：一元钱，可以用来买东西。 步体验可能性的存 生：还可以用来玩正反面游戏！ 在，学生从玩游戏开 师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想 始，在潜移默化中渐 不想玩？ 进的走入数学课堂， 师： （抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？ 这就能从被动的接 师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有 受知识转变成能够 没有可能既是正面又是反面呢？ 主动发现问题， 真实 生：不可能 的感受到数学知识 师：这节课我们就一起学习“可能性” 。（板书课 在生活中的存在， 产 题）