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完整版语文教学叙事 完整版语文教学叙事 PAGE / NUMPAGES 完整版语文教学叙事 语文授课叙事 岁月如流水，片刻间，在小学语文授课岗位已走过二十三个春秋。二十多年 来年间，我努力地耕种着，静静地奉献着。我享受着语文授课带来的快乐，享受 着同学们学习语文的乐趣和成长的欢喜。 同时，语文授课也给我带来了一些迷惑 与思虑。 迷惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？ 《语文课程标准》指出： “语文授课应激发学生的学习兴趣。 ”心理学认为， 兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向， 是一种复杂的个性质量， 它推动人 去研究新的知识，发展新的能力。古代教育家孔子说过， “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者” “。 兴趣是最好的老师” ，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役； 没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 ”学生的思想活动是建立在浓厚的兴趣和 丰富的感情基础上的， 只要能唤起他们对学习的兴趣， 他们自然会进入学习的境 界中，进行自觉、自主地学习。 有了兴趣作伴， 学生学习语文的热情就会无量高涨， 学习激情就会被充分点 燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。有兴 趣作伴的学习， 学生的感情向来是欢喜的， 精神向来是饱满的， 见效自然是高效 的。 可是，在现实的学习中， 我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚， 学习的 热情不再高涨。他们感觉不到学习的快乐，更多的，他们可是完成学习的任务。 终归是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？ 一、教师自己的原因。 教师的授课目染耳濡地影响着学生的学习。 若是教师 对授课没有表现出浓厚的兴趣， 课堂授课缺乏足够的激情， 学生又怎么会兴趣盎 然、 激情地投入到学 中去呢？作 教 ， 我 必 自 ： 我 授课可否 充 了 趣？我 的 堂可否充 了激情？当学生学 文的 趣不再 厚， 我 可否 更多地思虑自己的授课呢？ 二、学生自己的原因。授课中， 常会碰到 的情况：教 一腔 血、激 情四射，一些学生却面无表情、 无 于衷。教 的 腔 忱付 流、 化 有， 不能够不 教 感觉疼爱。 的确，由于各样原因， 我 的部分学生没有表 出 文学 的 趣， 也是一个客 。 三、教材的原因。不必置疑，教材上所 的 文都是名家名篇，都是 精 挑 的美文佳作，集思想性、人文性、知 性、兴趣性于一体，十分适合学生 的学 。但同 不能够否 ，教材的部分 文太 侧重思想性、人文性，忽 了学 生学 的 趣和 好，忽 了学生学 的感觉。 四、学 文的渠道 于 一，学 的方式 于 。授课中， 堂成了学 生学 的唯一 所， 文 本成了学生学 的唯一用具， 大量的 占了学生 外 和 践活 的 。 文学 成了 、 背、 、考 ?? 的学 ，学生会喜 ？学生会感 趣 ？ 如何激 学生学 文的 厚 趣， 是我 每一位 文教 必 思虑的 。 三、拓 学生学 文的渠道，丰富学生学 文的方式。 《 文 程 准》指 出：“沟通 堂内外，充分利用学校和社区等教育 源，睁开 合性学 活 ， 拓 学生的学 空 ，增加学生 文 践的机遇。 ”生活中 有 文，学 文的渠道 是多种多 的， 方式也 是灵便多 的。 学生走 大自然， 呼 吸芬芳的空气，感觉景色的怡人，激起感情的 漪， 是在学 文； 学生走 社区，感觉社区的 化，体 社区人民的生活， 也是在学 文； 丰富 多彩的活动，如朗诵会、故事会、争论会等，让学生在活动中增加知识，陶冶情 操，这同样也是在学习语文。 这些都是学生喜闻乐道的学习方式， 都能够激起学 生浓厚的学习兴趣。 学生的学习， 离不开课堂上教师的教授， 也离不开课外的实 践与研究。 四、引导学生进行广泛的阅读，激发学生阅读兴趣。 《语文课程标准》指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好 书，读整本书。激励学生自主选择阅读资料。 ”若是一味地要修业生读语文课本， 长此过去，学生也会产生讨厌情绪。 为了追求高分， 好多家长都反对孩子阅读课 外书籍，他们认为这是在浪费时间。 他们没有认识到阅读对于孩子学习、 成长的 重要性。对此，好多孩子可谓是“痛心疾首” 。作为教师，我们应该充分地认识 到这一点，充分利用时间引导学生进行广泛的阅读， 读他们喜欢的书籍。 与书籍 为友，必会受益无量。 陶醉在一个个感人的故事中， 感觉着一次次心灵旅行带来 的快乐和悲伤，心灵一次次地碰到震撼和浸礼，感情一次次地获取陶冶和升华。 这样的阅读， 知识会不丰富吗？这样的阅读， 感觉会不深刻吗？这样的阅读， 学 生会不喜欢吗？