七年级地理上册教案-4.4 世界主要气候类型-湘教版.docxVIP

七年级 第四章 第四节 《世界的气候类型（第二课时）》教学设计 课程名称 《世界的气候类型（第二课时）》 课型 新授课 章节 湘教版初中地理七年级上册 第四章第四节第二课时 班级 初一 教 学 目 标 与 要 求 《课标要求》：1.运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。 2.运用气温、降水量资料，说出气温与降水量随时间的变化特征。 1.知识与技能： （1）了解亚热带、温带气候类型对应的自然景观。 （2）学会看世界气候分布图，并能运用分布图说出亚热带、温带气候类型的分布。（3）会读气温年变化曲线图和降水量逐月分布柱状图，并能根据气候资料图归纳一个地区气候类型的特征。 2.过程与方法：通过创设情境，目标问题化，引导学生独立思考，合作探究，学会运用读图分析法、列表比较法、讨论法、归纳法等理解亚热带、温带气候类型分布和特点的差异，形成关于世界气候的完整的知识体系。 3.情感态度价值观： （1）通过活动探究，使学生认知科学世界与生活世界的统一，认识到自然界的丰富多彩，学会对自然之美的欣赏。 （2）培养学生学科学、用科学、爱科学的探索精神。同时理解世界的普遍联系性，树立正确的气候观。 教学重难点 重点：亚热带、温带主要气候类型的名称、分布地区、分布规律。 难点：亚热带、温带主要气候类型的特征。 教 材 分 析 《世界的气候类型》的第一课时是在学习了热带气候类型的基础上，将亚热带、温带主要气候类型集中在一起学习，对学生学生系统掌握世界主要气候的分布规律、比较同一温度带内各种气候类型的特征差异非常有利，更相当于给教师和学生一个查阅气候类型的“索引”。 学 情 分 析 本次教学对象是初一七班的学生，他们大部分是外来随迁子女，许多孩子小学是民办校就读，有两个随班就读的学生，学生行为习惯没有很好的养成，接触的事物比较少，因此常识性知识储备比较少，此要充分利用学生已有的知识，多抛出符合班级学生知识水平的问题让学生参与到课堂讨论中，达到完成学习目标的效果。 教学资料 导学案 教学媒体 PPT 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 探 究 活 动 一 探 究 活 动 二 和 三 自主总结 学效检测 情感态度 课后探究 板 书 设 计 情境创设： 以自己出游路线为引导，让学生感受到自己飞行路线，看到了许多不同的景物的过程中，发现四个城市的植被不尽相同，展示照片，让我们执叶寻气候（板书）。 先来比较厦门与罗马，这两座城市的植被有什么不同？ 1.展示区别，尝试给植被命名。 完成表格第一项。 2阅读气候类型分布图，完成两座城市的查找后，写出气候类型名称。 3.设问如何描述气候特征，引出微课播放《如何描述气候特征》。 探究讨论罗马和厦门的气候特征。 读气候类型分布图，尝试说出两城市不同气候类型的分布特征。 【总结】我们通过4步探究出了两城市植被不同的气候原因，同时也学到了两种气候类型的名称、气候特征和分布特征， 接下来请你根据这种方式完成探究活动二 比较厦门与北京气候差异与共同点。 比较北京与巴黎气候差异与共同点。 阅读课本95页 温带大陆性气候气候，完成导学案 共同探索发现身边的地理知识！ 信心满满的回答希望有所收获 学生看图回答问题。 学生讲述 学生抢答 学生自主探究学习，讨论将已有的知识联系起来。 完成导学案内容 小组讨论，中心发言人代表发言 通过合作对比的方式来学习有利于学生更好的掌握知识且能够自己的不足，有利于学生掌握分析位置的方法。 情境创色有利于学生好奇心的建立，让学生树立信心。 先给出基本方法，有利于学生有清晰的技术脉络，也有利于学生自信心的建立，他可以迎刃而解。 让学生动手分析问题的方法来将知识联系起来。 通过学生自主总结概括可以掌握学生现有知识水平，有利于把握学生的最近发展区。 让学生动脑利用已有的知识，口头鼓励学生先自己思考自己的答案。 先让学生回答，有利于学生语言表达能力的发展，同时可以掌握学生的现有知识，便于最近发展区的把握。 教学反思：