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作文之学生批改作文 作文之学生批改作文 PAGE / NUMPAGES 作文之学生批改作文 学生批阅作文 【篇一：如何指导学生批阅作文】 如何指导学生批阅作文 内容纲要：作文教课时语文教课的重要构成部分。如何进行作文批阅又是困扰语文老师的一大课题。实践证明，传统的教师全批全改作文的方式已经不再适应教师工作需要和素质教育的要求，所以，语文老师应当把作文的批阅的主动权还给学生，对作文批阅课要有学期或学年的计划，并能长久坚持；教给学生批阅作文的方法，让学生会批阅作文；增强流程管理，组织学生互批作文；侧重实效，合理组织评论，并实时总结批阅成就，学生的作文能力必定获得提升。 要点词：课程标准作文批阅 方法商讨 作文教课是语文教课的重要构成部分，如何进行作文批阅又是困扰语文老师的一大课题。长久以来，语文老师的一般做法就是老师全批全改。但因为所教班级学生多，作文数目大，学校查得紧，我们又不得不在作文考语上打点儿折扣，有时便免不了浮光掠影，蜻蜓点水，结果是耗时费劲，成效其实不见佳。如何才能使我们的作文批阅真切地对学生作文起到指导作用呢？多年来我向来在思虑着这一问题，也做了一点儿试试，下边我就和大家谈一谈自己在作文批阅中的几点做法。 叶圣陶先生曾说过，改正作文的权益第一应属于自己。所以教师一定利用作文改正课引领学生自己进行作文改正，让学生在改正中掌握写作的方法和技巧。那么该如何上好作文改正课呢？ 一、教师对作文改正课要有学期或学年的计划，并能长久坚持。因为作文改正课是个系统工程，不行能一节课两节课就教会学生所有。谁都知道，一篇作文包括的因素好多，标点能否正确、语言能否通畅、立意能否深刻、构想能否合理、中心能否集中、选材能否适合、层次能否清楚，何况每个因素都不是一挥而就的，这就需要教师或整个教研组拟订长久计划，一致协调。从易到难、由浅入深，顺序渐进地进行。 二、教给方法，让学生会改作文 第一，教会学生自主改正作文。好文章是改出来的。教师要指导学生，写完作文后，应当自己独立改正一至两遍，看一下能否贴题， 中心能否明确，语句能否通畅，有没有错别字，有没实用错的标点符号等等。 其次，要修业生互批互改。互改时注意两点，一是既要省时又要注意质量，第一遍，学生迅速阅读，勾犯错字、病句；第二遍，学生精读，重新至尾精批细改，写好眉批；第三遍，学生粗看，既检查批阅状况，又酝酿总批。二是批阅要抓要点，抓要点。就是 整，标点能否适合（每次作文可重视一两个问题）。 最后，要修业生写好眉批和总批。告诉学生眉批要有针对性，知识性，兴趣性，正确性；总批要简洁，富裕启迪性，详细性和建设性。总的要求是多必定，少责备。 三、增强流程管理，组织学生互批作文 (一 )同桌互评，这只限于简单问题的改正，比如标点符号的用法、格式，错别字等。大多同学在作文中不太注意标点符号的用法，一逗究竟，甚至一篇文章中没有一个标点。有的不注意标点符号运用的格式，在每行开头的第一格用句号、逗号、顿号等标点，这些问题较简单，让每个学生批阅，是能达成任务的，同时也经过挑他人的刺，意识到了自己下次写作文可要注意的问题。 (二 )小组共评。教师在课前有针对性地精选一些作文，讲堂上把学生按不一样水均分红四至六人为一组，每组建立一名小组长，在小组长的率领下，共同改正一两篇作文。在修悔过程中，每一个人都要进行阅读，而后发布看法。如碰到自己以为需要改正的地方，应求情为何要这样改，并征采作者建议。对有争吵的问题，老师要赐予点拨解决。这样，共同商讨，相互学习，扬长避短，集思广益，特别是让后进生获得优异的环境，体验自己的力量；既发挥了集体的作用，又调换了个体的踊跃性，并且提升了自改的能力。 (三 )示范改正。教师展现四五份作文，示范性地全班集中批阅，而后再让学生批阅其余作文。 值的注意的是讲堂作文改正，尽量不要让学生批阅自己的作文，因为自己作文存在的弊端不必定自己能发现得了，自己的思想定势也限制了自己不必定能改得更好。 二、增强流程管理，组织学生互批作文 1、教师将学生的作文作初评，将学生的作文进行分类组合，力争优中差搭配好，而后按六人一组分为若干份。 2、学生自由组合，（最好是就座位围拢），六人一小组，选出小组长。组长将教师散发的六篇作文编号，而后散发给每个组员。 3、依照教师批阅作文的要求，学生批阅作文，写好眉批和总批。每个组员看完一篇作文后，按编号将所给分数记在自己的笔录本上。组员之间互换作文，评完六篇后，将分数交给小组长，在这个过程中，假如有不一样 建议或许拿禁止的问题，能够在组内商议、争辩，也能够请老师参加解决。组长汇总分数，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取均匀分，而后再算出总得分。最后将分数写在作文上。 四、侧重实效，合理组织评论 1、组长从六篇作文中找出一篇得分高和一篇得分低的，组织全组人员进行评论，要说得详细，