湘教版七年级地理上册第二章第三节第2课时《学看等高线地形图》教学设计.docVIP

PAGE 课题名称：《学看等高线地形图》 课程模块：湘教版七年级地理上册第二章第三节第2课时 授课教师： 教学背景分析 【教材分析】 本节课选自湘教版七年级上册第二章第三节《世界的地形》第2课时《学看地形图》。内容有：1.等高线地形图的绘制;2.在等高线地形图上识别山体的不同部位，山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判断坡度的陡缓。本节课的学习内容是建立在学生知道世界五大基本地形类型、海拔和计算相对高度的基础上。此外，等高线地形图的判读是为后面要学习等值线图（等温线、等降水量线）的判读奠定基础。因而它起到一个承上启下的重要作用，同时等高线的判读也是初中毕业学业水平考试中热门考点。最后，初中地理课程标准强调学习对生活有用的地理，学习对终身有用的地理。本课题旨在引导学生在生活中发现地理问题，关注家乡地理、关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与持续发展的观念，增强学生的生存能力。 【学情分析】 对于七年级学生来讲，地理是一门新课程，学生对地理知识点的认知可能仅仅停留在影视作品和网络媒体。等高线的判读是七年级上册内容的重点难点，知识点比较枯燥，加上学生的思维能力和空间想象能力有限。因此，要通过直观演示、动手操作、现代化教学手段等强化直观性。中学生好动，参与性强。因而在教学过程设计一些动手操作、实验探究、小组合作的内容，促进学生对知识的掌握。 教学目标 1.知道等高线的概念，了解等高线绘制的过程。 2.学会用等高线地形图，识别山峰（山顶）、山脊、山谷、鞍部、陡崖等山体部位，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。 3.通过本节课的学习，培养学生关注家乡地理和生活地理问题的好习惯。 教学重点和难点 重点: 在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，辨别坡度陡缓。 难点：在等高线地形图上，识别山脊、山谷、陡坡和缓坡。 教学资源、教学手段和主要教学方法 教学资源：等高线判读模型、导学案、橡皮泥、尺子。 （二）教学手段：多媒体教学和学生自制山体地形部位模型、学生自主学习、探究相结合。 （三）主要教学方法 ：讲授法、直观图解法、比较法、演示法、探究法、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 （吊罗山图片导入）几天前，老师去了一趟我们陵水的吊罗山，沿途我看到了山坡上的梯田景观，看到了山谷间的潺潺流水，看到还看到了峰峦叠嶂的吊罗山。在这过程中老师发现吊罗山千姿百态。意欲继续往前走登上山顶，无奈天公不作美，上山之路难行，不能再欣赏吊罗山之美。于是，同学们想想，有没有这样的一张地图，让老师不用上山也能知道它的千姿百态呢？没错，等高线地形图能反应这些内容。我们今天就一起来学习《学看等高线地形图》。 认真听讲 以身边地理知识导入，调动课堂气氛。 温故知新：海拔与相对高度的概念。 海拔：地面某一地点高出海平面的的垂直距离。 相对高度：地面某一地点高出另一个地点的的垂直距离。 思考并回答 复习旧知识的同时为引入等高线做铺垫。 二、新课讲授 （过渡）什么是等高线呢？ [板书]一、等高线的概念和绘制 课件展示：陆地海拔为100米和200米的等高线绘制演示。 [提问]等高线是把什么相同的点连接起来的闭合曲线呢？ 等深线呢？引导学生总结出等高线的概念。 观看演示，尝试回答。 帮助学生理解等高线的概念。为今后学习其他等值线铺垫。 （过渡）等高线绘制所用曲线应为平滑曲线，形态在一个区域内一般是闭合的。因此等高线有这样的特点：线曲闭合。并且绘制过程，曲线一般不能相交。那它会不会还有其它的特点呢？我们先通过一个微课了解等高线地形图的绘制原理。再结合学案的内容自我总结等高线的特点 带着问题观看微课并思考。 形象直观的演示动画能以便学生更易理解。 （播放）《等高线地形图的绘制》微课 [板书]二、等高线的一般特点 结合微课，要求学生完成导学案中自主学习部分内容。尝试总结等高线的一般特点。 共同小结等高线的一般特点： 线曲闭合； 不能相交； 同线等高； 同图等距； 密陡疏缓 完成导学案中内容。 （过渡）有了等高线地形图，就可以在等高线地形图中识别各种不同的地形部位了。要求学生阅读教材39页的图2-49，说一说常见的山体部位名称有哪些，同时展示吊罗山图片，比较家乡吊罗山的实景图，说一说图中能找到哪些地形部位。缺少了哪些地形部位？ 尝试回答 培养学生关注家乡地理，热带家乡之情。 （过渡）为了加深大家对山体地形部位的认识，同学们自己动手体验一番。 [板书]三、山体的地形部位的判读 活动1：先在山体模型中找出五种地形部位，然后在橡皮泥上完善缺少的山体地形部位。 要求： 1、做出一高一矮两个山体。 2、将山脊、山谷、陡崖、鞍部体现在模型上。 3、做出陡坡和缓坡 展示1-2个组的模型，学生指出5种