九年级化学上册第五单元化学方程式教案新人教版.docxVIP

第五单元  化学方程式 课题 1 质量守恒定律 【教学目标】 1、 通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 2、 通过实验的观察与操作，培养学生动手能力以及观察分析问题的能力， 3、认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减。 【教学重点难点】 通过实验探究认识质量守恒定律是本课题的重点；从微观的角度解释守恒 定律以及质量守恒定律的应用是本课题的难点。 【实验准备】 教师： 制作多发媒体课件，内容是科学探究的过程。 查阅质量守恒定律的发展简史。 学生： 白磷、铁钉、硫酸铜溶液、蜡烛、酒精灯、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、 托盘天平等。 【课时安排】1 课时 【板书设计】 课题 1 结论 参加化学反应各物质质量总和 质量守恒定律 反应后生成的各物质质量总和 解释 原子的种类、数目、质量不变 【教学过程】 回忆与引入 讨论与交流 活动与探究 交流与展示 反思与小结 讨论与交流 活动与探究 交流与展示  ①回忆所学过的化学反应以及判断化学反应的依 据：②提出问题，参加化学的各物质质量总和与 反应生 成的各物质质量总和存在什么关系？ 针对刚才的问题大胆提出你的猜想； 设计实验验证你的猜想。 分组实验： 组：白磷燃烧； 组：铁钉与硫酸铜溶液反应。 描述实验现象，通过具体数据比较反应前后物 质总质量的关系。 质量守恒定律的得出。 点评：充分体现科学的过程与方法，初步 认识定量认识化学变化 分组讨论：为什么反应前后各物质质量总和相 等？（以水通电分解反应为例，举例说明） 蜡烛燃烧前后质量的测定 描述实验现象，分析蜡烛燃烧后质量减轻的原 讨论与交流 活动与探究 反思与评价  镁带燃烧前后质量是否改变？为什么？ 镁带燃烧前后质量的测定 （点评：实验数据产生矛盾冲突，使探究进入高潮。） 学完本节，我的收获、启示或发现…… 4杯中的氯化铁（FeCI3）溶液杯中的硫酸一起称 4 杯中的氯化铁 （FeCI3）溶液 杯中的硫酸 一起称，调节 铜溶液共同 ②将上述 入白醋中（天 平砝码不用取 铁钉放入硫 下），迅速盖紧 酸铜溶液中， 是否平衡。 置静 1-2 分 我探究 我快乐 《质量守恒定律》探究之旅 【复习旧知】 我知道的化学变化有（任与两个） 断化学变化的依据是 【活动与探究】 定量认识物质的化学变化 1、提出问题 物质发生化学变化前后，总质量是否改变？是增加、减小、还是不变？ 2、提出猜想 物质发生化学变化前后，其总质量 ，猜想的依据是 。 3、实验探究 收集证据 从下面四个实验中选做一个，并观察记录、分析比较：  判 。 实 收 验 集 方 证 案 据 实 验 步 骤  方案一 点燃 P+O P O 2 2 5 用镊子取出一粒 白磷放入铺有细砂的锥 形瓶中央，塞紧瓶塞并 使玻璃管下端正好与白 磷接触，然后称量，使 天平平衡。 取下锥形瓶（注： 砝码不用取下），将橡皮 塞上的玻璃管放到酒精 灯火焰上灼烧，至红热 后，迅速用橡皮塞将锥 形瓶塞紧，并将白磷引  方案二 方案四 方案三 NaOH+FeCI 3 Fe+CuSO-Cu+ —Fe（OH） 蛋壳与食醋 FeSO +NaCI 4 3 ①将 8 颗 ①将鸡蛋与 ①将方便 塑料杯中的白 铁钉与方便 醋一起放在托 盘天平上，调 节 天 下 至 平 天平至平衡。 称量，调节天 衡。 平至平衡 ②将鸡蛋放 两种溶液混合 ②将 8 颗 （砝码不用取 下），再称量， 塑料杯，静置 观察托盘天平 1-2分钟，放在 燃。 ③待锥形瓶冷却 后，重新放到托盘天平 上，观察托盘天平是否 平衡。 钟，观察天平 是否平衡。 托盘上，观察 托盘天平是否 平衡。 反应前后 天平是否 平衡 反应现象 4、结论 参加化学反应的各物质质量的总和 反应后生成的各物质质量 的总和。我们把这个定律叫做 5、解释结论 。 在化学变化前后， 6、实践与运用 请同学们思考 。 蜡烛燃烧前后质量是否改变？为什么？ 镁带燃烧前后质量是否改变？为什么？ 某大师说：“我能发功使铝发生化学变化变成黄金。”对吗？为什么？ 7、反思与评价 通过本节课的学习，我的收获、启示或发现是（任选一个方面谈体会） 。 点评： 此种形式的小结既具有开放性，又能体现学生的个性，对不同层次的学生 能起到不同的作用。） 【资料卡片】 化 总评： 化学变化前后物质的质量是否有变化，有什么变化？学生产生的这个疑 问，是我们引导学生进行“活动与探究”的好课题。 本节课从学生熟悉的化学变化入手，引出学生对这个问题进行探究，探究 素材注意了多样性，选择的蛋壳与食醋给学生以启发；采取小组探究，提高了 参与的广度；探究的步骤细腻充分，让学生了解到科学探究中的设计方案的多 样性和科学性，学生通过初次定量研究化学变化，培养了科学素养。特别是学