部编人教版六年级语文上册第24课《少年闰土》说课稿+教案.docx

《少年闰土》说课稿 —、说教材 《少年闰土》是一篇重新收录在部编版小学六年级上册语文第八 单元的文章。从这次重新收录中，我们可以看出，经典名篇所散发出 来的魅力是叫读者不可抗拒的。 这是一篇精读课文， 它在本单元中训 练学生有感情地朗读课文， 通过对文中优美的、 含义深刻的语句多朗 读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习作 通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。 文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介 绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动 作 语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰 富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了 闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜刺猗和看跳鱼儿四件事。 表现了 “我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的 思想感情。本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多含 义深刻的句子，较好地表达了作者的情感； 通过人物的外貌及言行来 反映人物特点。 二、说教学目标 会写13个生字。正确读写“一望无际、家景、郑重、供品、祭器” 等词语。 能有感情地朗读课文。背诵第一自然段。体会闰土在“我”心中的 美好形象。 能结合词语，理解含义深刻的句子，体会“我”的内心世界。 能结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。 能仿照第一自然段的描写手法，写一个照片中的场景。 六年级的学生经过学习， 已经具备一些理解课文的能力。 但由于 这篇课文写作的时间在上个世纪初， 与学生的实际生活相距甚远， 学 生在理解课文的内容上有一定困难。 因此，我将能有感情地朗读课文， 背诵第一自然段，体会闰土在“我” 心中的美好形象；能结合相关内 容，说说闰土是个怎样的少年；能结合词语，理解含义深刻的句子， 体会“我”的内心世界作为教学的重点。 后两个也是本课教学的难点。 三、说教法学法 根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本 单元的重点，确定如下的教学方法: 1.识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。 1. 识脉络法和情境教学法相结合的方式导入新课。 运用知 把握学 习目标，有的放矢，可以让学生有明确的学习方向。因而导入时有必 要从理性角度让学生知道老师要讲的和学生要学的主要内容。同时， 小学生因为认知上的限制， 感性的情景更能激发学生的学习兴趣。 因 此，通过课文插图“看瓜刺猗”这幅画面进行情境渲染，启发学生想 象画面，再现语言文字所反映的客观事物， 使闰土这个人物在画面中 鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。 2.运用自主阅读， 合作探究来提高学生的学习能力。 教学中主要 采用自主的学习方式。学生首先独立地通过比较快的阅读来学习课 文，解决字词、朗读、主要内容、结构层次上的问题，再根据我设计 的引导性问题感知理解。 学生因为水平参差不齐， 这时通过小组合作 探究的方式去伪存真、交流理解。这样做，既培养了学生自读、自悟 的能力，又培养了他们合作学习的能力，较好地实现了《课程标准》 的要求。3.生解决问题的实际能力。 的要求。 3. 生解决问题的实际能力。 强调解决问题的方法, 每_个 培养学 教学环节，尽可能按照学生的认知水平，运用、归纳解决此类问题的 一般性方法。如分析人物形象的方法、中心主题的归纳方法等。力图 通过学习，达到“教是为了不教”这一教学理念。 4.读写结合法。课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。 教学中引导 学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。 这样既符合认知规律， 又符合写人文章的写作规律。 在课堂上安排适 当的时间进行小练笔，做到读写结合。 5. 课后拓展阅读法。课后阅读《故乡》原文。运 用抓住人物语言、 动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后“我”和闰土的内心活 动，然后同学间交流中年闰土是怎样一个人。 将课内的学习方法用于 课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。 根据课标提倡人文、自主、合作、探究 创新的精神，教学中主 要采用自主的学习方式， 在教学过程中， 让学生运用各种朗读方式来 学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深 体会了作者的思想感情，学生的积极性 主动性较高。同时，我积极 改变以往阅读教学面面俱到、 串讲串问的传统做法， 以学生的研读为 主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放 手让学生自行探究一一自己发现问题、提出问题、解决问题； 学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正 把学生当做课堂的主人。 四、说教学过程 （-）创设情境，导入新课。 今天，老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？ （出示少年闰土看瓜刺猫的图片）老师对图片进行