培养儿童良好习惯的方法.docx

培养儿童良好习惯的方法 一、什么是方法 什么是方法，《现代汉语词典》的定义是：“关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。”我的理解是，“门路”是解决问题的入口和路径，“程序” 是解决问题的过程和顺序。 方法有以下的一些特性： （一）方法的目的性和对象性 ——一定的方法总是要达到特定 的目的， 是解决某个问题的手段。 一定的方法总是要作用于特定的对象的。 目的不同，对象不同，方法也不同。 （二）方法的思想性和实践性 ——不管你是否自觉，方法总是一 定理论、思想指导下的产物，理论、思想是方法的“源”与“魂”。方法总是具体的，执行者可以操作，执行对象可以感受到的；方法也总是有模式的、有程序的，因此才能被执行者具体操作。 （三）方法的多样性和选择性 ——解决某个问题总是有多种方 法，不是只有一种方法。因此，方法总是要经过选择而采用的，是执行者认为最佳的、最有效的方法。 （四）方法的继承性和创新性 ——已有的有效方法，在一定条件 下可以重复使用， 但在多数情况下， 要有所变通； 特别是在解决一些新出现的问题时，在方法上则要有所创新。 （五）方法的条件性和局限性 ——一定的方法总是在一定的条 件下采用的，没有这一定的条件，或无法操作，或没有效果。任何一种方法都不是万能的，都有它的适用范围，都有它的局限性。 二、培养儿童良好习惯在方法上的经验 “十五”期间， 由中国青少年研究中心主持的 《少年儿童行为习惯与人格的关系研究》，以及“十一五”期间的继续深入研究，我们已经在培养儿童良好习惯的 方法上，获得了一些经验。 （一） 关于培养良好习惯的步骤 在《良好习惯缔造健康人格》一书中说【孙云晓、邹泓主编， 北京出版社出版集团 2006年5月第1版第12页】，一种习惯的培养大致要经历以下几个步骤： 认识某个习惯的重要性，提出目标； 确立具体的行为规范，把习惯内容具体化为日常行为； 确立榜样，学习榜样行为； 持之以恒地训练，进行行为强化； 对行为进行评估和引导，矫正不良行为； 形成良好的集体风尚，转化为集体行为。” （二） 关于培养良好习惯的途径和方法 在《学校与少先队教育科研操作方法》一书中说【吴剀著，中 央广播电视大学出版社 2009年3月第1版第183页～ 188页】，在培养儿童良好行为习惯的途径和方法上，我们的基本经验是： 培养习惯的目标要明确、具体、合理、可以检测； 培养习惯要讲点道理，激发学生养成良好习惯的热情和主动性； 习惯是“练”出来的，要加强行为的练习与指导； 采用多种激励的方法，强化学生的良好行为； 深化学生的主体体验，促进良好行为“由被动到主动再到自动”； 培养良好行为习惯要与矫正不良行为习惯相结合； 培养良好习惯或矫正不良习惯，教师与家长的密切配合至关重 要。 如上所述， 我们在培养儿童良好习惯上， 已经从理论、 思想和实践操作等方面总结了一些经验。 但是， 怎样具体地培养儿童的一个良好习惯， 我们还缺少典型的案例，培养方法不够具体，不够细致，不够深入，缺乏创新；对各种培养方法的 择优使用、操作要领、变通创新、科学评价仍需进行有效的实践和研究。 三、培养儿童良好习惯的具体方法 根据已有经验， 从培养儿童良好习惯的角度和方法达到的目的为标准分类， 对方法可以做如下的分类和表述。 （一）创设氛围法， 例如： 环境熏陶法——布置校园、班级、家庭环境，突出习惯培养主题，用直观、具体、形象的文字、图片、音乐、影像等创设有主题的环境。 主题活动法——利用校、级、班的主题活动，或在相关的节日里（如学习雷锋纪念日、“三八”妇女节、环境日、爱鸟周 ）开展多种的主题教育活动，营造浓郁的氛围。 （二）明理激情法， 例如： 故事引导法——由教师、 家长搜集有关习惯的生动故事， 经过充分的准备讲给儿童听， 通过“小故事， 大道理”引导儿童明白养成好习惯的重要， 激发他们的积极性和主动性。 主动探究法——在教师的组织和指导下，由学生小组或个人通过搜集有关资 料、调查、访问 获得对习惯养成的具体而深切的认识和体会， 达到明白事理、激发情感的目的。 （三）快乐训练法， 例如： 模仿训练法——由教师、家长、专业人员做出示范，组织儿童模仿。（如文明礼貌、物品管理、学习等习惯培养） 游戏训练法——通过目的明确的有趣游戏，培养某种习惯。 （如遵守规则、团结合作、动手动脑等习惯培养） 比赛训练法——通过目的明确的紧张比赛，培养某种习惯。 （如遵守规则、团结合作、动手动脑等习惯培养） 情境训练法——在真实的或创设的模拟情境中，组织学生在情 境中扮演一定的角色，表演一个故事，通过实践、表演培养某种习惯。 （适合多种习惯培养） 分步训练法——把一个动作步骤多、养成难度大的习惯分成 若干步骤，先按顺序进行分步训练，后进行组合训练，培养某种习惯。 （如学习、 自我管