简述成功大学的运作模式和机制.pptx

提升高等教育教學品質學術研討會主題：教學評量與獎勵 簡述成功大學模式與運作機制 引言人：國立成功大學　教務長蘇炎坤　教授日期：九十三年十一月十八日 地點：東吳大學主辦單位：教育部．東吳大學　引言內容前言傳統教學反應問卷運作模式－以成大為例教學評量中的跨國、跨校學生學習成就評量－英語能力與微積分競試獎勵機制與運作策略結語前言教學評量的目標：大學品質與競爭力／追求卓越／國際化／永不停止的競爭與自我提升。教學評量應有的角色：適性／不同體系、不同指標／多元／教學策略及規劃指標／教學成效標竿。教學評量的實質對象：學生評教師／教師評教師（同儕互評）／教學自評／行政團隊效能／行政評教師／學生學習成就評量。教學評量機制：教務章則／網路化／統計分析與對照／回饋／公信力。教學評量的獎勵：升等／特優教師／特聘教師／系所單位／其他學術機關獎項。傳統教學反應問卷運作模式(一 ) 案例：成大教學反應調查教學評量進行模式 網路問卷調查：81~90劃卡／91起網路化。評量對象：除實習與研究科目外全數納入 。問卷設計：一般與體育二類／內容分四個單元。評量時機：期末考前三週。鼓勵機制網路選課優先分發 優先上網查詢當學期修課成績 傳統教學反應問卷運作模式(二 ) 案例：成大教學反應調查92學年度第1學期教學反應調查結果分析填答率 單位全校大學部研究所填答率63%70%28%傳統教學反應問卷運作模式(三 ) 案例：成大教學反應調查92學年度第1學期教學反應調查結果分析綜合評估結果單位全校大學部研究所評量結果4.134.114.32傳統教學反應問卷運作模式(四 ) 案例：成大教學反應調查傳統教學反應問卷運作模式(五 ) 案例：成大教學反應調查教學評量中的跨國、跨校學生成就評量(一)與馬來西亞新紀元學院、韓江學院。測驗內容以成大學生申請免修大一英文之英語能力鑑別測驗施測（包括：聽力、閱讀） 受測人數：成大38位 、新紀元48位 、韓江37位 。變異因素：聽力測驗因不同國度發音稍有差異，馬來西亞學生較為不利。教學評量中的跨國、跨校學生成就評量(二)測驗結果比較聽力測驗上閱讀測驗上教學評量中的跨國、跨校學生成就評量(三)組距分布聽力測驗上閱讀測驗上新紀元韓江成大組界人數人數人數0-10分00011-20分00021-30分11031-40分106141-50分2512151-60分148761-70分561071-80分12781-90分01991-100分013新紀元韓江成大組界人數人數人數0-10分00011-20分32121-30分112131-40分108141-50分126651-60分147761-70分461271-80分22581-90分04591-100分000教學評量中的跨國、跨校學生成就評量(四)－經濟學競試對象：中山大學。競試結果分析：成功大學。群組圖示教學評量中的跨國、跨校學生成就評量(五)－微積分成功大學中山大學０102030405060708090100【註】MINQ1MEDQ3MAX競試對象：中山大學。成績及缺考人數比較 ：Obs學校選課人數到考人數缺考人數平均標準差1成功大學2333194438916.900713.85422中山大學68035932116.323114.0076Obs學校MIN(最小值)Q1(第一個四分位數)MED(中位數)Q3(第三個四分位數)MAX(最大值)1成功大學0.006.0014.0025.0082.002中山大學0.005.0013.0025.0072.00?有表可知，二校之平均差異甚小，但中山缺考比率達47%，而成大只有17%，唯有在二校之缺考率皆甚低之情況下，各項比較方具意義。 獎勵機制與運用策略評量及獎勵對象:教師本身:透過獎勵章則辦法／獎金／獎牌／公開　　　　　　　　　　表揚。行政團隊：系所單位／行政單位／獎金／獎牌／結合大學綜合評鑑、自評。教學研究相關成員：研究生助教等。現行國內多數採用之獎勵機制：升等：三級／權重。特優教師：訂定辦法／獎金／獎牌／公開表揚。特聘教師：每月定期獎金鼓勵。其他：通識教育優良教師／體育／專業課程／……等 國科會／學會／參酌…….. 。結 語教學反應調查、綜合評鑑、自評、學生學習成就評量應結合並訂定權重及指標。以網路化、ｅ化分析、對照與比較協助教學策略及規劃之釐訂。整合行政團隊，教學資源及教師團隊以多元規劃人力資源達成最佳效益。不同角度評比與解決方案邁向標竿。9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。11、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。13、He who seize the ri