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语文课程标准对六年级的要求 语文课程标准对六年级的要求 语文课程标准对六年级的要求 （一）识字与写字 本册教材没有安排识字，要求会写 120 个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以 就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个 部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字 习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘 点”中的词语，进行复习巩固。 （二）阅读 1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 3、略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。 （三）习作 本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了 7 次习作，其中有一次与口语交 际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了 3 次小练笔。对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体 现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师 在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选 择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后 说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作； 一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种 方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。 （四）口语实际 注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交 际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际， 选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容， 设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象 力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的 印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注 意与 综合性学习的安排结合起来。 （五）综合性学习 1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 教学实施构想（参考教学用书教学建议） 单元教学计划(根据单元自行添加表格) 单元课题与教学内容 教学目的与要求 教学重点与难点 第一单元选编了 4 篇 课文，都是与大自然有关 的。大自然充盈着跃动的活 力和生命的灵气。走进大自 然，那美丽的风景会让人陶 醉，那盎然的生机会让人激 动??大自然中的一切都 是那么美妙，它等待着我们 用心灵去倾听，去感受。本 组教材就是以感受大自然 为专题编排教学内容的。 编排本组课文的目 的， 一是培养学生热爱自 然的美好情操； 二是引导 学生体会作者如何进行 观察、 如何展开联想和想 象，表达自己独特的感 受；三是品味优美的语 言，通过背诵、练笔等形 式不断丰富语言的积累。 要引导学生 交流对课文表达 特点的认识，积 累诗句，阅读与 语文有关的有趣 的故事等内容。 教学时，教师要 从整体上把握本 组教材的特点， 融会贯通，达到 教学的最优化。 教学本组教 材可用 11～14 课 时。其中精读课 文 4～5 课时，略 读课文 2～3 课 时，口语交际 1 课时，习作 2～3 课时，“回 顾·拓展”2 课 时。 我们伟大的祖国有锦 绣的山川，悠久的历史，灿 烂的文化，祖国日新月异的 祖国灿烂的未来让炎黄子 孙豪情满怀。围绕着“祖国 在我心中”这个专题，本组 教材共安排了四篇文章。 《詹天佑》描写了詹天佑为 我国铁路建设事业艰苦卓 绝的奋斗历程，歌颂了他崇 高的爱国主义精神和杰出 的创造才能。《怀念母亲》 表现了著名学者季羡林在 德国留学时对祖国母亲和 生身母亲无限眷恋的感情。 《彩色的翅膀》则从普通的 海岛战士扎根海岛、建设海 岛平凡事迹中，歌颂了边防 战士对祖国的一片忠诚和 热爱的感情。《中华少年》 以诗歌的形式热情赞美了 祖国，抒发了作为中华少年 的自豪之情，同时也表达了 中华少年建设中华的坚强 决心。