“小学中高段儿童小说深度品鉴引领研究”课题研究方案.pdfVIP

小学中高段儿童小说深度品鉴引领研究 研究方案 xx 小学 一、课题的提出 （一）选题背景 1、国内儿童小说课外阅读的发展及其价值。 《小学语文课程标准》明确指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏 览。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”充分利用儿童 小说这一学生最喜爱的阅读材料来进行阅读指导，让儿童小说课外阅读从浅表层的读转到老师指导 的深读具有重要意义。 在课程标准理论的倡导下，一些教学思想前沿的老师如徐冬梅、蒋军晶、岳乃红等在儿童小说 阅读教学中进行了大胆的尝试，推动了课外阅读的发展，并形成了一定的研究成果。这些研究成果 仅是阅读策略方面的，但在儿童小说深度品鉴方面仍是缺失的，目前的研究还只是琐碎的、局部的， 完整的体系式的研究成果还未形成。 在国内外大力推进课外阅读的今天，我们在提倡扩大学生的阅读面时，更要注重借助学生喜爱 的阅读材料——儿童小说引导学生走进文本，深度挖掘和品鉴小说的思想内涵和艺术价值，提高学 生的理解欣赏能力。 2、儿童小说深度品鉴引领在小学语文教学中的独特价值 《小学语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体 验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应注重培养 学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此阅读教学被认为是语文教学的核心环节。在阅读教学 与语文教学之间必须架起一座互通有无、互通发展的桥梁。这座桥梁能让学生将语文学习和课外阅 读融合起来形成良性循环，真正提高学生的理解能力，真正感受阅读的乐趣，从而润物无声地提高 学生的语文综合素养。 然而在理论响亮喊起的今天，现实却没有跟上他的步伐。很多老师只是一味地重视课内，却忽 略了课外。没有真正把课内与课外辩证统一起来，没有取法于课内，得益于课外，让课内阅读与课 外阅读和谐发展。学生的课外阅读兴趣没有被激起，阅读鉴赏能力也无法提升。因此，儿童小说深 度品鉴引领研究搭建起了课内阅读走向课外阅读的桥梁。让小学语文教学不在是应试教育、填鸭式 教育，而是一个提高学生语文综合素养和培养健康人格的教育。儿童小说深度品鉴基于小学语文教 学又优于小学语文教学，是小学语文教学的拓展和延伸。 3、小学中高段儿童小说深度品鉴引领研究的必要性 苏霍姆林斯基曾说：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至 关重要的作用。”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生儿童小说深度品鉴的能力对当前小 学语文教学具有重要意义，我们开展“小学中高段儿童小说深度品鉴引领研究”具有必要性。 1 首先是课程改革的迫切需要。《小学语文课程标准》明确指出：要使学生具有“独立的阅读能 力”，使之“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书， 读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。这就迫使老师要加强对课外阅读的指导，让学 生由初步鉴赏到学会深度品鉴，从走近文本到走进文本。学生在主动积极的思维和情感活动中，能 够加深理解和体验，能够感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 其次是学生生命成长的需要。美国当代心理学家布鲁姆提出，大量的课外阅读是缩短乃至消除 “口头与书面语”转换的最好实践。然而在“快餐文化”“碎片阅读”盛行的今天，对于经典的深 度阅读价值显得弥足珍贵。学生对儿童小说的阅读往往是一种囫囵吞枣的状态：只关注作品“文字 表面的意义”，如情节的发展、人物的命运；作品“背后的意义”以及延伸的价值，如作品主题及 作品之于“我”的意义，学生缺乏关注，更缺乏深入了解，学生虽然手捧儿童小说，却无法与小说 本身的思想达成共识，形成知己。因此既要根据学生身心发展的特点，鼓励自主阅读、自由表达， 又要引导学生对儿童小说进行深度的品读鉴赏，让学生在阅读的海洋中真切感知复杂的世界和多彩 的人生，并能正确面对生活中的假丑恶和发现人世间的真善美。中高段儿童小说的深度品鉴引领为 学生的全面发展和终身发展打下基础，是学生生命成长的需要。 最后是教师专业发展的需要。通过本课题的研究，教师积极开展理论学习和教学实践，不断丰 富自己的理论修养，不断在教学实践中探索