冀教版英语九年级全一册Unit4：Lesson20StayItinFive.说课讲稿.docVIP

冀教版英语九年级全一册Unit4：Lesson20StayItinFive.说课讲稿 冀教版英语九年级全一册Unit4：Lesson20StayItinFive.说课讲稿 冀教版英语九年级全一册Unit4：Lesson20StayItinFive.说课讲稿 Lesson20:SayItinFive 九年级 冀教版第一部分说教材一、地位和作用这一课来自冀教版九年级全一册，是第四单元的新讲课，在整个教材中据有重要的地位。本课主要叙述了五行诗的特点以及写法。在本课的学习中学生应当正确的划分五行诗和俳句的，而且掌握英语五行诗的写法。这在本单元中是特别重要的。二、教课目的 本课的教课目的依据中学英语新课程标准来拟订知识目标①学习掌握单词“line，text，poet，single”等,等 。能力目标①将知识应用到现实生活中,提升运用知识解决实质问题的能力。②培育学生学习写五行诗的方法。经过让学生写诗,培育他们的写作和察看事物的能力。三、教课重难点教课重难点的拟订是依据20课在教材的地位和作用。要点.学习本课新的单词短语和句型而且在平时生活中娴熟的运用。②培育学生对英语的兴趣。①教授学生如何写五行诗。②让学生认识五行诗和俳句之间的差别。四、教课工具录音机、幻灯片、多媒体和一些实物。第二部分 说学情到当前为止，学生已经学了两年多的英语他们已经对英语产生了浓重的兴趣，能够理解对于诗中出现的的词、 短语和句子，他们已经娴熟地掌握了一些基本语法，能够认识一些简单的英语诗歌，而且能读懂100—200个单词的文章。第三部分 说教课方法沟通教课法多媒体教课法概括教课法任务型教课法据我们所知，初中英语教课的主要目的就是培育学生听闻读写的能力和优秀的英语语感，因此在这一课中我主要运用了沟通教课法、多媒体教课法、概括教课法和任务型教课法，我的目的是让学生对这一课的要点有更好的理解，我将给学生设置一些情形和任务并安排几种活动即：带着问题听录音、讨论、观看多媒体、描绘、写诗去指引学生表达自己的想法，并让学生在思虑和说的活动中学习新的知识。 第四部分 说学法教给学生如何把听闻读写译五种技术举一反三让学生经过“独立研究与小组合作”的方法去学习如何创作五行诗。教会学生如何掌握对话和与他人沟通的方法。 教课特点让学生相互相互沟通来培育对英语的兴趣。第五部分 说教课过程我将分六部分达成这一课，而且把练习这一部分一直贯串在其余五部分中间，.第一步热身并导入新课展现一首古诗《望月怀远》，让学生察看它所按照的模式。学生能够自由讲话，说出自己观察到的。设计目的想从古诗下手一开始就惹起学生的兴趣，而且经过对古诗所按照的模式的议论， 使 学生进一步认识古诗的布局，同时这也是今日学习英语的语言环境。第二步体现并练习这一步很重要，我将主要讨论这一步。展现一首五行诗并依据古诗发问学生“Whatpatterndoesafive-linepoemfollow?设计目的：导入新课而且激发学生的学习兴趣。展现本课中间出现的新单词“line，text”等.而后播放录音让学生回答以下问题。Whocreatedthefive-linepoem?AnAmericanpoet.Howmanypoemsdoesthetextshowus?Three.设计目的：使学生初步认识课文主题，为下一步教课做准备。.再读课文，并判断以下句子正误。TodaywelearnapatternofFrenchpoetry.Thesecondlinehasthreewords.Thetopicofthepoemisanoun.设计目的：进一步加深对课文的理解。设设计企图我把这一课主要办理成两大多数来解说。这一部分包括了好多学过的知识点，学习这一部分能让学生对前方的知识进行复习，同时自然引入这课的话题， 为下一步的解说做了铺垫， 并惹起了学生的兴趣。大概需要十分钟。依据课文中出现的几首五行诗，察看五行诗和俳句之间的差别，它们从哪儿来的?它们是关于什么的?每个按照什么模式?Let’sDoIt.WhataresomeofthedifferencesbetweenaHaikuandafive-linepoem?Wherearetheyfrom?Whataretheyabout?Whatpatterndoeseachfollow? 第六部分 做练习。 1._______ishisturntorecite.2.Hetoldmethesecret________alowvoice.’sgotoplaybasketball,________? ’tturnthekey,trysomeoilinthelock. 5.Whatdoyouwantmetobuyforyou?I’llalistofthethingstobuy. 设计目的：稳固新知，加