Unit9 Saving the earth Speaking教学一例【经典】.pdfVIP

Unit9 Saving the earth Speaking 教学一例 一、问题的提出 新版高中英语教材中的口语教学打破了旧教材中提供示范对话的形式， 而采用话题为主线， 提供专题性的会话的语言材料， 例如对某个话题发表评 论，交换看法，展开辩论，或提供建议表达意见等。其说的活动改变了让学 生听读、背诵对话的方法，而是提供主题、情景和功能意念项目，让学生根 据所提供的语言素材、情景与任务要求，自己组织语言，进行说话、讨论、 辩论。这种教学形式的转变， 增加了学生在思想、 观点及看法表达上的难度。 因为学生必须具备足够量的词汇、 惯用句型和灵活的应变力， 才能完整地表 达出自己要说的话语。 而我校的学生口语基本功差， 词汇贫乏， 加之没有形 成良好的语言习惯， 因而开展新教材中的口语教学是难上加难。 然而教材中 规定的教学任务不能逃避， 弃置不管是行不通的。 但是如果死板硬套， 不对 每个单元的内容加以研究分析按部就班布置一个任务让学生去完成， 那样的 教学效果也是很糟的。 那么如何进行新教材中的口语教学呢？下面以高二第 九单元 Unit9 Saving the earth Speaking 的内容为例，谈谈如何设计本课 的口语教学。 二．教学内容分析 本单元的口语教学主要围绕“拯救地球，保护环境，发展生产”而展 开。要求以五人为一个小组，每人扮演不同的角色，他们分别是商人、科学 家、 环境保护者、 市民以及当地领导， 针对是否该在本地区烧煤一事发表各 自的看法和意见， 力求说服对方。 通过这个情境去培养和训练学生的口头表 达能力。其中的难度是学生对各自的身份该说什么以及所用以表达思想的词 汇。如果笼统地布置下去，学生势必感到困难，不知如何进行。针对我班学 生的实际水平和能力，我对该 speaking 作如下的设计。 三．教学设计 Step1. 提供学生在表达思想、看法时可能用到的词汇和句型。比如： 1. Possibly-used words: the importance of economic development\ need money and energy to make our lives better\ develop our city \pollute the and water\ be for development\ support sb. \ be responsible for sth.\ destroy the environment cause major problems \ do harm to \develop the clear ways to use the coal\ care about … . 2. Possibly-used sentence patterns: We must make sure that …\ It ’s clear that …\I believe that we must …\ I ’m all for …\If nothing is done… then…\ I can’t imagine that … \ Sure, Certainly, Absolutely\ It would be better if we …\ Is there a better way to … .?在这一环节 中，有些需用到的词是不可预料的也是举之不尽的， 不可能将所要用到的词 1 汇都列出， 因此，在学生们酝酿对话过程中，教师可以行走在学生中间，