主体实践性阅读的理论阐释.docxVIP

主体实践性阅读的理论阐释 任何一种功利性质的阅读.其阅读主体和阅读内容间总需要建立起一种枳极地对话关系。 一方面，被阅读的文本需要拥有足够的吸引力来刺激起阅读者继续阅读的情趣：另一方而， 主体的人同样需要调动起自身的知识储蓄和生活经验，设身处地地进入文本营造的意境之中。 只有两者互相接纳，阅读才能成为一种有意义有价值的事情。 然而，置身于学校课堂之上的阅读，却是一种特殊性质的功利性阅读。说它特殊，一是 因为这种阅读活动中，除了主体和内容这两个基本要素外，很多时候还多了一个凌驾于这二 者之上的“第三者”——教师。二是因为这种阅读活动，通常情况卜总是缺少一种积极的互 动，文本吸引不了学生，学生融入不进文本。这种课堂上的阅读形式，很多时候被人们称之 为“阅读教学”，即在教师的引领下的学生非主动性阅读。 那么，如何才能使这种特殊性的阅读摆脱掉“教学”的痕迹，而纳入一切功利性阅读的 范式之中呢？解决这一问题的关键点只有一个.那就是正确处理好阅读中的“第三者“一一 拥有着课堂支时权的教师的身份定位问题。课堂阅读教学中，教师若是把自身定位为与学生 平等的阅读者，只是在关键处充当桥梁纽带.搭建学生和文本间的联系渠道.则学生和文本 间对话通道畅通，功利目的可以最大限度的实现：教师若是主导意识过强，过分参与到阅读 活动之中，甚至用自己的阅读来替代学生的自主阅读探究（事实上，多数语文教师都是这么 做的）