《小学高年级数学课堂听讲习惯的培养》微型课题资料开题、中期、结题报告等.pdfVIP

附件 1： XX市基础教育教学研究 20XX-20XX年度微型课题 申请·评审书 所在单位 申 报 人 课题名称 小学高年级数学课堂听讲习惯的培养 所在组别 高段数学 XX市基础教育教学研究 20XX-20XX年度微型课题申请·评审书 申 报 人 学科 学历 职称 课题名称 小学高年级数学听讲习惯的培养 工作单位 电话 邮箱 申报人 简 历 （包括选题背景、理论依据、实用价值，字数不少于 500字） 选题背景 本学期，我任五年级三班数学课， 我班有三分之一学生在课堂中的表现不尽 人意，主要表现在： 注意力不集中， 经常开小差、 做小动作， 老师提问题不举手； 有些学生不懂得认真去听别人的发言， 小组讨论不会倾听其他同学的意见； 有的 孩子看似在听， 实则早魂游天外了。 《新课程标准》明确指出： “对学生学习的评 价要关注学生学习的结果， 更要关注他们的学习的过程； 要关注学习的水平， 更 要关注他们在学习活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信 心。 ”在当今的时代，会学习比学习知识更为重要，因为社会的发展变化需要人 选 们不断地学习， 教学生学会学习将使学生受益终身。 加强对学生学习习惯的指导 题 尤其课堂听讲习惯的培养， 是促进学生素质全面发展的一个重要方面。 基于以上 原因，我确立了此课题的研究。 缘 理论依据及实用价值 由 认知理论认为： 倾听能力主要包括主动、 耐心地听别人讲话的能力和理解他 人口语表达的信息能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。它包含两个层 面：一是静心地听； 二是边听边思考， 主要包括主动性理解、 批判性接受等方面。 这一系列的心智活动均需在瞬间完成， 这种能力也是必须经过训练的。 学生听力 理解、记忆方面的能力差异，作为老师，在课堂教学的过程中应心中有数，因材 施教，因人施教，才能落实高效课堂的要求，提高课堂教学效率。 本课题的研究， 着眼于纠正学生上课听讲中存在的不良行为， 培养学生学会 倾听、学会表达，从小养成良好的听讲习惯和行为习惯。通过本课题的研究，促 进老师自身业务水平的提高和教学观念的转变，形成自己的教学风格。 （包括研究内容、研究方法、过程设计，字数不少于 1000字） 课题研究的内容 1．研究学生课堂听讲中存在的问题和不良行为，探究问题形成的原因，发 现学生学习过程中的积极因素，以加强听讲习惯培养的针对性。 2 ．探究培养学生良好听讲习惯的途径和策略。结合日常教学活动，探究在 课堂教学中，培养学生良好听讲习惯的策略和途径， 形成行之有效的模式和方法， 并能上升到理论高度，形成经验总结。 3．培养学生良好听讲习惯和行为习惯。根据小学生身心发展规律和生活、 学习的实际情况，研究培养良好听讲习惯和行为习惯