《梅兰芳学艺》教学设计1.doc

梅兰芳学艺》教学设计 1 抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。 学情分析 ： 课文篇幅比较短，但句句是精华，其中蕴涵了“勤学能补拙，苦练可通神” 的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁？” “他学什么本 领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗 读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。 有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段， 让学生初步感知京剧 艺术的魅力。 教学要求： 1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点 ： 1、 正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学时间 ： 2 课时 第一课时 教学目的：初读课文，了解大意。 自主识字，指导书写生字。 一、揭示课题 1、 京剧是我们中国的艺术国粹， 今天老师要带大家去认识一位世界闻名 的京剧大师——板书课题：梅兰芳。 2、 出示梅兰芳的头像，简介梅兰芳。 （著名京剧大师， 江苏泰州人。 他在五十余年的舞台生涯中， 刻苦钻研， 勇于创新， 创造了许多优美的艺术形象， 积累了大量优秀剧目， 发展和提高了旦 梅派”角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派 梅派” 二、初读课文。 1、 自由练读课文。 要求标出自然段， 画出生字词， 找出难读的句子多读几遍， 停顿的地方，做上记号。 。 2、 检查读书情况。 （1） 出示小黑板，检查词语朗读情况。 拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子 勤学苦练世界闻名游动的鱼儿紧盯注视 （2） 检查课文朗读情况 A 指名分节朗读，评议，正音。 B 男女生分节朗读。 C 齐读课文。 3、 填空，出示小黑板。 这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ 成为世界闻名的（ ）的故事。 三、自主识字，指导书写 1、 出示生字 “兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活” 指名认读，注音。 2、 找出独体字和上下结构的字。 “兰、芳、艺、紧、或、者、灵” （1）交流识记的方法 （2）交流书写时的注意点 3、 师范写，生书空 体会应该），终于兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当 紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。 或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。 者：“都”的一半，“日”要写得正。 体会应该 ），终于 4、学生描红，完成作业 四、作业： 1、 练读生字词。 2、 练习朗读课文。 第二课时 教学目的： 围绕课题质疑，带着问题读书释疑。 指导朗读课文，读正确，读出味。 指导书写“注、视、灵” 一、 揭示课题，质疑 1、 昨天，老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读 题——齐读课题。 2、 读了课题，你知道了什么？还想知道些什么？ （课文主要写梅兰芳学艺这件事） 。 （梅兰芳是谁？他为什么要学艺？他是怎样学艺的？他学什么本领？） 二、 指导读书，释疑。 （一）“梅兰芳是何许人？” 1、 通过预习，你能向大家介绍一下吗？ （是世界闻名的京剧大师。他创立了“梅派”。他演过……） 2、 请看一段录象，学生交流观看后的感受。 （唱得很动听；双眼会说话……） 3、 可梅兰芳小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读 读第一自然段？ （1）指名读——交流（师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料子。 ） （板书：没有神不是唱戏的料子） （ 2 ）谁能完成这个填空？ “师傅说梅兰芳不是 ，是因为 。” “因为梅兰芳 , 所以师傅说他 。” 先说给同桌听听——指名说 （二）“梅兰芳是怎样学艺的？” 听了师傅的话，梅兰芳是不是就打消了学戏的念头呢？ 1、示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。 ” 谁能读好这句话？先在下面练一练——指名读， 评议（“决心”、“没 有动摇”要加重语气读， 以突出梅兰芳学艺的决心很大。 ）——一起读好这句话。 2、那么“他是怎样学艺的呢？” 请同学们将第二自然段好好地读三遍， 找出具体描写梅兰芳学艺的句子。 找到句子后， 把它有感情地读三遍， 我们等会 儿来个比赛，看谁找的准，读的棒！ 3、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。 ” （1）找队了，怎么把这句话读好呢？谁有信心？指名读。 （2）评议（老师听出来了，你把“常常、紧盯、注视”这几个词加 重了语气读，为什么？） 谁能到上面来表演一下“紧盯、注视” （梅兰芳选择空中之鸽， 水底之鱼来训练自己的眼神， 鸽在飞翔， 鱼在游动， 观察这些运动变化着的事物才有利于训练自己的眼力。 可看的时间长 了，梅兰芳的脖子酸痛，他没有停下；看的眼睛流出了泪水，他没有去休息，这