【公开周】化学反应的速率教学设计.docVIP

PAGE PAGE 7 课题名称 化学反应速率 学科 化学 教材版本 苏教版 授课时数 1课时 设计者 所属学校 开课日期 一、教学总体设计理念 　学生通过初中化学的学习,了解化学反应的本质有新物质生成和伴随发生的现象, 又经过高一必修一元素化合物的学习，对典型物质的反应及现象较熟悉，本节教学设计的指导思想,是由浅入深,从学生日常生活中的化学现象和实验中抽象出有关的概念和原理,通过化学反应速率帮助学生更深入地认识化学反应.形成一个由宏观到微观、有感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。 本节课教师从日常生活的两个视频对比和学生已有的知识--两种金属与盐酸的反应直观演示实验化学也有快慢速率之分,使学生可以从单位时间反应物浓度的减小或生成物浓度的增加来判断反应进行的快慢.在新课引入时类比物理标量(强调只有大小没有方向)-速率引出化学反应速率的表达式,在通过典型的课堂练习强化学生对化学反应速率表达式的运用,也推出同一个化学反应不同物质速率大小的关系,最后强化运用,整个过程利用智慧课堂平台实现教师与学生的互动,充分调动学生的积极性,提高课堂效率. 本节课教学拟采用“指导发现与问题解决相结合”的教学模式,在教学过程中,充分体现化学学科“生活—化学—社会”的教学思想,即从生活中发现化学现象,抽象出化学理论或用化学原理去解释,回归生活并利用理论为社会服务。 二、学情分析 经过高一年上学期的初中高中的衔接和化学一的学习，本学期学生积累一定的化学知识,个性也逐渐退去浮躁,相对沉静，思考也理性一些，教授的班级整体学生程度相对好一些,具备一定的分析运用能力，教师要充分发扬这些有利因素，引导学生认真通过探究观察，引导学生分析思考，创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。 三、教学目标 知识与技能 1、通过生活现象和演示实验探究认识不同的化学反应其速率不同,了解化学反应速率的概念及其表达方式。 2、认识控制化学反应速率对人类生产、生活的意义。 过程与方法 1、通过有关知识的学习,逐步熟悉由宏观到微观、由感性到理性、由简单到复杂的科 学探究过程。 情感、态度与价值观 1、通过活动探究,体验成功的快乐,激发学习化学的兴趣,增强学生合作、求实精神。 2、培养将化学知识应用于生产、生活实践的意识,能够对与化学有关的社会和生活问 题作出合理的判断。 四、教学重点难点 项目 内容 解决措施 重点： ①化学反应速率的概念 ②化学反应速率的表达式和比例关系式 先引导学生从生活现象引入化学反应速率概念和意义,再类比物理速率表达式引入化学反应速率表达式,根据习题，数据归纳分析物质之间的比例关系,最后通过习题巩固 五．教学环境要求 要在多媒体教室进行师生互动教学 六.教学策略阐述 1.情景创设策略：通过flash动画和演示实验，动手实践等教学手段，引发学生对反应速率爱年的建构,激发学生的学习兴趣 2.类比启发策略：通过类比物理速率表达式引入化学反应速率表达式。 七.课堂教学过程结构设计 教学过程 一、引入新课 师生活动 设计意图 占用时间 [教师]请若干个学生回答,跑步跑得快吗?如何衡量跑的快慢？比如具体的例子：100米跑多少时间？400米跑多少时间， [两个视频]“闪电”博尔特（2012年伦敦奥运会100米9.58秒）和一群学生的跑操 [提问]两个谁比较快？结果一目了然，当然，没关系 ，我们跑的是青春!(哈 ，博尔特1986年出生)，在我们的化学反应当中，也有快慢， [幻灯片播放]图片：焰火绽放和煤，石油的产生 [教师讲解]]如何衡量化学反应的快慢，这就是我们今天的主题――化学反应速率。 初步建构化学反应的亦有快慢，为新课引入作铺垫 5 二、化学反应速率（概念和表达式等） 本节课三目标--即三问： 1.为什么要学？（化学反应速率意义） 2.学什么？ （什么是反应速率，计算比较，应用等） 3.怎么学？（定性归纳与定量推理） [教师设疑]:想一想 我们通常可以通过哪些现象来说明化学反应进行的快慢？带着这个问题进行下列观察 [实验]进行下列实验,观察并比较两个反应放出氢气的快慢. 取两支试管,各加入5ml0.5mol.L-1盐酸，再减去相同大小的金属镁条和铁片，用砂纸打磨后，分别放入两支试管中。 [学生]观察，讨论，归纳 ①冒气泡快慢 ②固体量的减少 ③颜色变化 ④浑浊程度 ⑤温度的变化 [教师设疑]:“如何定量数据衡量化学反应进行的快慢?” [学生]疑惑,不知所答。 [教师提示]: 就像刚才你们跑800米，他跑100米，如何定量（用数据）分析博尔特跑的更快? “物理学上,我们用什么来描述物体运动的快慢? 概念怎么讲? 其公式呢?” [学生齐声回答]:“物理学上,我们