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合理运用网络资源提高英语阅读能力 牛津英语5B Module2 Unitl案例分析 昌邑小学朱春丽 阅读是学生获得丰富语言知识、材料和信息的重要途径。一个人的阅读能力如何决定了 他获取知识的数量和质量。而如今很大一部分信思的语言载体是英语。我们只有具备熟练的 阅读英语的能力，才能准确无误地获得更多的信息。因此，对小学生英语阅读能力的培养也 越来越受到我们的重视。同时.随着信息化、数字化、网络化时代的来临，科技不断进步, 知识不断更新，我们获取知识的途径己不仅仅依靠单一的课堂教学或是书本，更多的是通过 电视媒体或网络来获取各个方面的信息。网络所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任 何教材，它是一个的知识信息宝库，有着取之不尽的教育教学信息。 网络资源的运用与英语阅读能力的培养相辅相成，网络的充分运用能提高英语学习者的 阅读能力，因为网络上有很多英语学习的素材、资料和信息。同时，较好的英语阅读能力又 能捂助学习者从互联网上获得更多的知识，开拓视野。因此在日常教学过程中.我充分利用 网络资源帮助学生枳案词汇，增强语感，拓展阅读，逐步培养学生的阅读能力。 一、 利用网络资源，常助学生认读单词、积累词汇，让学生愿“拼”，爱“拼” 词汇是学习英语的基础。但对于初学英语的小学生而言，一味的背诵单词显得过于枯燥 乏味?同时还会抹杀孩子们学习英i吾的兴趣。如何提高学生拼背单词的兴趣一直是英语老师 感到头疼的事。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过；“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”英语教学，更是离不开兴趣和感宫刺激。利用网络资源是激发学生学 习积极性的有效手段之一。 如 Oxford English Module 2 Unitl Animals in the zoo? 在教学单词 cage, feed, tiger 我利用了咿呀少儿互动英语展示单词，让学生根据发音規律读单词，然后点击声音核对、纠 正读音，学生的兴趣十分浓厚。然后要求学生看图造句，充分鼓励他们展开自己的想象力。 既锻炼了口语能力，也鼓励了学生积极思维。 我所任教的是五年级学生，因此可以让学生自己登陆网站上进行单词的预习和朗读，这 样不仅能提高课堂效率，更重要的是提高了学生自主学习的能力。 如 Oxford English Module 2 Unitl Animals in the zoo 本班的学生具有一定的英语 基础和较好的学习习惯，课前要求学生进入少儿互动英语的学生学习体系，寻找有关动物的 单词并通过査字典进行自学.这样一来，学生复习巩固原有的知识，同时习得新的单词如 gorilla, hippo, kitten等。学生体会到了自主学习的快乐，也提高了教学效率。35分钟 的课堂教学省出部分机械操练的时间为学生提供更为开放的、探究性的学习。 二、 利用网络资源，増强学生朗读兴趣，加强语感，让学生想“读”，爱“读” 作为英语教师常常为学生不能很好地掌握语法规则而冥思苦想.枯燥乏味的箜头练习虽 然能从卷面上得到较好的反馈.但他们并没有貞.正掌握学习的能力?机械的句型操练只会使 他们失去学习英语的兴趣。其实，在学习英语的过程中，朗读是一个重要的环节，读多了， 学生就会对语言文字产生i种感受力，一种感悟，也就是我们通常所说的i吾感。当然语感的 培养不可能一蹴而就。那么，如何养成小学生良好的朗读习惯从而培养语感呢？ 首先，要提供多方面的语音素材，培养学生标准的语音、夸张的语调。当老师在朗读时. 要求学生认真仔细地观察老师的神态、动作，细细体会。并通过模仿录音或老师不断地反負 朗读，但我们都深有体会，这种手段过于单一，长时间听某一位老师的语音会影响学生语音 辨别能力，不适应其他的读音。多方位地提供语音素材，如教师的读音，课文录音，卡通动 画中的对话以及网站中提供的语音材料。日积月累，逐步提高朗读水平，逐步增强语感。 如 Oxford English Module 2 Unitl Animals in the zoo Ask and answer 问路 SI： Excuse me. Where are the tigers? S2: Go down the steps. Cross the small road. Walk up the steps. Walk along Zoo Road. Cross Park Road. The tigers are on the left.对于学生而言，空间位置比较抽象.同 时受到教学场地的限制，学生较难理解，因此阻碍了他们的表达。网络提供了很好的声像图 文并茂的素材。清晰的地图一目了然，将抽象的概念变得更为直观，而可爱的卡通形象和推 嫩的口语发音，十分吸引学生。如在新授结束后，为了巩固己学的知识，我展示网站上的动 画，学生十分兴奋