原创力文档第九章第一节 压强 教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
⑴ 通过自主体验感知压力作用的效果。
⑵ 理解压强的概念、公式和单位。
⑶ 能用压强的知识解释简单的现象。
2、过程与方法：
⑴ 学会用控制变量法设计实验，探究压力作用效果与哪些因素有关。
⑵ 通过分析如何在不同条件下比较压力的作用效果，培养学生多向思维的能力。
⑶利用比值定义法建立压强的概念。
3、情感态度与价值观：
鼓励学生勇于探索自然现象，学会享受科学探究的乐趣。
二、教学重、难点
【教学重点】：
1、科学探究压力作用效果与哪些因素有关。
2、压强的概念、公式和单位。
3、能用压强知识解释简单现象。
【教学难点】：
利用科学探究的结论和转换法建立压强概念。
三、教学方法和资源
【教学方法】：
1、教法：引导探究教学法、问题讨论教学法。
2、学法：观察法、自主探究法、转换法。
【教学资源】：钩码、完全相同的长方体三块、海绵、太空泥、钢钉、注射器、气球、平底玻璃杯，方形小桌。
四、教学过程
一、探索现象，引发猜想
1、激趣游戏，引入新课
小游戏：在两个透明塑料盒中分别装有相同的沙子，有两个外观瓶相同的金属饮料盒（一个有底，一个没底），放在沙面上，邀请两名同学参与游戏（一男一女，有意识让女生压没底的那个铁盒）?，看谁在最短的时间内将铁盒压入沙子中。
生：踊跃上台参与游戏。
师：扮演记者赛前采访，请同学们预测谁将获胜。营造气氛，吸引学生们注意力。
设计意图：通过小游戏引发认知冲突，激发学生的探索热情和求知欲望，由此引出课题。
简要实录：比赛结果有点出乎同学们预料，女生很快将铁盒压入沙子中，而那名大个子男生费了九牛二虎之力也没把盒子压进去。同学们一脸疑问？出乎意料的结果引发认知冲突，教师接着引发思考“这其中有什么玄机呢？”，本节课我们就可以揭晓其中的奥秘，顺势引出课题。带着浓厚的兴趣和探索的欲望，同学很快进入了角色开始了本节课的学习。
2、学生动手体验，感知压力的作用效果
师：老师给你们准备了一些生活用品，钢钉、气球、海绵、太空泥、钩码等等请同学们体验并思考。
实验一：将钩码平放在手心上，体会手的感觉，观察手心的变化。
实验二：用手挤压气球、橡皮泥、海绵观察它们的变化。
实验三：将钢钉轻扎在手指肚上，观察手指肚的变化。
思考：1、手心、气球、橡皮泥、手指肚有什么变化？
2、手心、气球、橡皮泥、手指肚发生这种变化的原因是什么？
设计意图：通过学生亲自体验、观察，自己说出压力的作用效果是什么。并能体会到压力与重力在什么情况下大小相等。很好地突破了难点。为之后学生的设计探究实验提供了依据，为进行猜想做好铺垫。
简要实录：同学们亲自体验后发现，被挤压的海绵、气球、手心都不同程度的发生了形变。是什么原因使之发生了形变？同学们产生了分歧，有的说“是重力”，有的说“是物体间的挤压”。激烈的争论说明产生了认知冲突，教师因势利导，对比了重力和物体间挤压所产生效果的不同，引入“压力”的概念，并引导分析压力和重力的关系。
生活情景：观看图片，给学生以直观的认识。
师：观察图片你发现了什么？生活中还有哪些由于受压力而使物体发生形变的例子，你有什么疑问？
生：为什么体重差不多的两位同学在雪地上留下的脚印深浅明显不同？
设计意图：创设生活情境引发学生思考，引导学生主动提出问题，压力作用效果与什么因素有关？并能结合生活体验进行大胆的猜想。
简要实录：学生观察后指出，雪地上留下的脚印是压力的作用效果。并举出大量生活中由于受压力而使物体发生形变的例子。教师引导下学生自主讨论提出问题“压力的作用效果与哪些因素有关？”有了之前的体验学生们大胆进行了猜想，压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积的大小有关。
二、小组合作探究，得出结论
1、开放性实验探究、验证猜想
师：提供大量实验仪器。海绵、三个金属块、钩码、气球、钢钉、海绵、橡皮泥、小桌、平底玻璃杯等。让学生自主选择器材、设计并完成实验。
生：小组讨论完成实验设计，并利用教师提供的仪器进行分组实验。
设计意图：本实验器材的选择是开放性的，可以培养学生发散思维的能力。实验方案的确定、数据的收集整理、结论的得出完全由学生自主完成，教师只是起到引导作用。通过合作探究，开阔学生的视野，亲身经历规律的探究过程，把学习的主动权教给学生，体现生本观念。
简要实录：为了能帮助学生顺利设计实验，首先请小组讨论解决两个问题。1、如何直观地反映出压力的作用效果？2、设计实验要采用什么方法？讨论之后学生们踊跃发言，设计了很多有创意的方案，学生代表上台展示实验方案。其他学生认真聆听，并对上台同学的操作及结论做出评价，进行了热烈的讨论，引起了阵阵掌声。以下列举几种比较有代表性的方案。
方案一：
器材：橡皮泥（海绵）、钩码、
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