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修改病句构建具体表达
甘肃省民勤县北街小学叶萍
一、 问题的提出
在小学中,高年级的语文教学中.基本技能与基础知识的训练是一个长期兼眼巨的过程一一 因为基础知识与基本技能是一项重要的奠基工程,同时又是“冰冻三尺,非一日之寒”的艰 难枳累过程。就拿修改病句来说,学生从小学三年级起就开始接触修改病句,但仅仅是几神 最常见的病因与最常用的修改方法,学生却历时两、三年的脂练而不见起色 说就 “懂”,一改就错。为什么呢?是因为修改病句雄吗?是学生思维水平与训练水平达不到 吗?还是因为教师的教学?
我思考着,今天,单元测试卷又出现了修改病句,又是普遍的错误率,讲评这里时又将是教 师一说答案学生就懂,而一做就常的尴尬境地,该如何解决呢?
二、 案例再现
师(享着试卷,把两道修改病句的题投影在屏幕上):请同学们仔细看一看,读一读这两道
题。
生(全班整齐地读):用修改符号修改病句。1、广场上到处是五颜六色的红旗° 2、我喜欢
打篮球和足球。
师;今天,我们就是53位小医生,这两句小病人身上都有毛病,需要我们找出它们的病因,
再根据各自的病因给他们动一动手术,请同学们先认真找一找它们的病因。
(学生们有的把句子看了一遍.有的跟同桌窃窃私语.有的在思考,有的轻声地反复地读题)。
师:找到病因的举手。
(学生纷纷举手)
师:XXX,你来说。
XXX:第一句“广场上到处是五颜六色的红旗”错在前后矛盾。“五颜六色”.是指有很多
种颜色,而“红旗”只是红色的旗子。
XXX:其实,“五颜六色”里就有“红色”。
师:判断很准确,那么,怎么改呢?
XXX:我认为既然“五颜六色”与“红”前后矛盾,去掉“五颜六色”就可以了。
师(面对全班学生):你们同意吗?
生(异口同声地):同意!
师(用笔圏出“五颜六色”,用删除符号删除):清同学们读一读,好吗? 生(齐读):1、广场上到处是的红旗。
马上有学生嗪起来:啊,不对。多了一个“的”。
师:谁来说?李朋。
XXX:应该去掉的不是“五颜六色”而是“五颜六色的”,刚才少删掉了一个“的”字。
师:确定吗?
生(又复核了i遍后):确定。
师;请你们去掉“五颜六色的”读一读。
生(读):广场上到处是红旗。
师:其实,这种改法有他的毛柄。(图片岀示一幅彩旗飘飘图)你们看完图片后再告诉我, 有什么毛病?
生;其实,广场上的旗子很多,有各种各样的颜色。刚才改成“广场上到处是红旅”不合。
师:噢,观察得很仔细,谁来给这个句子动个手术?
XXX:把“红旗”改成“彩旗”,“五颜六色的彩旗” °
师(面向全班学生):有意见吗?先按李宗梏同学的改法读一读再判断(学生读).
XXX:有,改成“广场上到处是五颜六色的彩旗”后,又变成了前后重复啰嗦,“彩旗”本
来就是五颜六色的呀!
其它学生:还真是!
师;再动脑想想,该怎么改,不出毛病?
(略略思考过后,学生举手)
XXX:我建议保留“五颜六色”把“红旗”改成“旗子”。
师(在卷子上现场演示):“广场上到处是五颜六色的旗子。”同学们认为行吗?
学生:行。
师:那,再按在应阳同学说的答案读一读,看看怎样?
学生(大声地读):广场上到处是五颜六色的旗子。
师:还有问题吗?
生:我们认为没有了。
师;我也赞成,行,谁来告诉我们为什么这样改行呢?
(学生纷纷表示不清楚)。
师:我来告诉你们。修改病句有一个重要的原则——不改变原句的意思。“红旗”只是一种 颜色,不能代表“五颜六色”,而“五颜六色”里面本身就包含有红色。所以,最简单的办 法就是直接把“红旗”改成“旗子”,变成“广场上到处是五颜六色的旗子”,不改变意思, 表达又准确。
(出示第二个病句:我喜欢打篮球和足球)。
师;先读一读找病因,怎么改?(学生用自己喜欢的方法读,有的齐读,有的小声读,有的 默读)。
XXX:把“打”字改成“玩”字,变成“我喜欢玩篮球和足球”-
师(点头称赞):不错,一个“玩”字包含了 “打球”的意思,只是欠点儿,表达不够准确。
XXX:我建议把“打”字去掉,变成“我喜欢篮球和足球” o
师:喜欢球是不是代表着一定喜欢打球?
生思考后,不敢确定。
师;“喜欢球”和“喜欢打球” 一回事吗?不敢确定?
生无语。
师(俏皮地):我喜欢篮球和足球,只是指球这一文体用品,而打球则是一项运动。所以喜 欢文体用品的“球”和喜欢运动的“打球”不是一回事。
XXX:因此,不能去掉“打”字,去掉了就改变了原句的意思。
学生纷纷表示同意。
师;说说怎样改?
:把“和足球”去掉,因为足球不是打的,变成“我喜欢打篮球” °
师(幽默地):我本来喜欢两项运动,打篮球、踢足球,这下可好,硬生生地被你砍去一项.
我只能喜欢一样了。
学业生会心地笑起来;这种改法又改变了原句的意思.
师:想想,该怎么改?
XX:直接在“足球”前加一个动词“踢”,变成“我喜欢打篮球
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