小提琴集体课教学计划.docx

小提琴集体课教学计划 小提琴集体课教学计划 PAGE 小提琴集体课教学计划 夏阳中心小学 2015-2016学年“农村少年宫” 小提琴活动计划 小提琴集体课面对的学员，大多是低龄、初学的孩子，所以在这种的课程设计中，需要加入更多一些的活动要素在内。采纳听、做、说、唱、玩、演、游等方式，以活动为核心组织教课，为学生供给一个轻松的上课环境及氛围，鼓舞学生踊跃参加，勇敢表现，让学生在活动中学琴，自但是然的走近小提琴。 小提琴集体课面对的学员，大多是低龄、初学的孩子，依据这一特色，我的课程设计中 加入了更多一些的活动要素在内。我们力争想经过教课方式和学习方式的转变，激活讲堂教课，激活学生的思想，真实产生“讲堂活起来，学生活起来”的成效。 早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾重申感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上涨由“知”向“行”的转变。西方教 育界也相同存在着活动育人的思想渊源，特别是文艺中兴以来的几百年间，在人文主义思潮的影响下，西方教育史渐渐形成了一条显然的教育思想发展线索，这一思想的核心要求从头 确定小孩在教育中的地位，反对纯真向学生灌注书籍知识，反对把学生作为知识的容器，主张尊敬小孩，解放小孩的双手和各样器官，重申小孩的学习兴趣、感性经验和活动价值，重 视于是，我在课程设计中的基本功训练、新知识的学习、复习旧知识这三个主要的环节中做了很多的试试，来自然适应教育和活动教育。一、课程设计中的“教”要“活”起来1、让基本功训练“活”起来： 在乏味的基本功训练中，老师能够成为一位“美”的使者。教师将用自己的语言，乐器 的演奏来充足地进行指引，让学生放松心情，跟着音乐“美”起来，而不是从心理上对基本 功训练很讨厌。如：我在课上做空弦练习的时候，让学生所有面对镜子，想象自己正站在舞 台进行表演，随即我用电子琴做一个以空弦为主音的和弦分解伴奏， 让大家跟着轻柔的节奏 轻轻晃起程体，尽兴地让自己的琴声美好起来，并且要时时地夸耀个别做的好的学生。这样 学生从心理上放松下来，使得基本功训练“活”起来，动作也不再僵直，并且成效要比以前 那种干巴巴的只给学生们“挑缺点”要好得多。 2、新知识的解说上“活”起来： 在解说新内容的时候，要先激发学生对新知识的好奇心，鼓舞他们踊跃主动地参加音乐活动，并且能够勇敢地去表现音乐，只有当孩子的心灵跟着音乐节奏一同跳动时，他才能真 正地体验到音乐里所包括的感情语言， 才能进一步用自己的琴声来解说艺术的美。 如在讲切 分节奏时，我先复习很多以前学过的节奏型，由易到难的推出多个节奏，而后写几条节奏练习让大家，先划拍子，然以后唱出节奏。最后再把要学的切分节奏写出来，让孩子们自己划拍子，并让他们讲出这样划的原因。这样一来学生们能够经过自己的思虑，做出结论，对新知识就会有更深刻的印象。 3、复习旧知识的解说“活”起来： 复习旧知识教师就能够运用听、奏、唱、律动、表演、创编等丰富多样的活动内容，有效地让学生在生动开朗的音乐实践活动中去感觉、去表现、去创建。 将课程内容的目标与企图经过精心的设计融进生动风趣的活动中。 如在《小黑马变奏曲》 中，我将变奏的几部分经过大屏幕做出很多张描绘草原不一样风景的图片，指引学生经过感觉音乐的特色来对应找出各自不一样分格的图片。这样设计的音乐活动既生动风趣，又能充足调换学生参加的踊跃性以及各样智力和非智力要素。二、课程设计让学生“动”起来 1、基本功训练让学生“动”起来： 经过“比一比”、“小评委”、“打擂台”的活动让学生们自主找出小朋友练琴姿势的问题所在，并加以更正，争取下次有改良。如在课上安排十分钟的时间，做一个小小擂台，让三、两个孩子为在一组，练手指操，其余的学员当小评委，最后选出本组做基本功最棒的一名学员，当小擂主，并且给他掌声鼓舞；没有被选上的学生我们的小评委要一一指出他所存在的问题，以便帮助他持续进步。经过这个环节，学生们第一要记清老师讲过的基本功重点，才能当个“称职”的小评委，并且所有的学员都很仔细对待这项训练，还能够推进他们的学习动力，激发他们的赶超动力。当上“小擂主”的学生们，会深深地感觉到他们的点滴成功带给他们那非常的愉悦。 2、新知识让学生“动起来”： 采纳听、做、说、唱、玩、演、游等方式，来学习新内容。如《我爱我的少儿园》，这 是初级班学习二弦的一个小乐曲，学生在唱熟谱子的基础上，我来指引他们编歌词，“我爱我的少儿园，少儿园里朋友多，我爱我的少儿园，少儿园里故事多”，结果孩子们都特别感 兴趣，这个编个“笑声多”，那个编个“掌声多”，还有的孩子词一多编好几首。这样的方式，不单让学生对本乐曲的曲调记忆深刻，并且还对学琴产生了更浓的兴趣。 3、复习旧知识让学生“动”起来： 音乐是一门时间艺术，当我们将音乐中的节奏加以改变，乐曲的