特殊教育听课记录表.docx

特殊教育听课记录表 LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020 听课记录表 学校 学科 生活语文 班级 任课教师 课题 早睡早起 教材 时间 年月 日上午第节 记录人 教学过程 评 析 一、 课程导入 复习生字词：人、头、手、足、口、耳、目、 舌、牙、袜、鞋、男、女、早睡、早起、厕所 1、 叫同学跟着老师读 2、 男女同学分组读，边读并边做相应动作 3、 表扬读得好的同学并奖励小红旗 二、 新授 老师以季节的改变说起，提问同学们的睡觉起床 时间，引出早睡早起的问题.并提醒大家养成早睡早 起的习惯。 1、 师：请大家看图（一个男孩在睡觉，墙上的钟 显示是晚上九点）并问大家图上的男孩在干什 么？ 生：睡觉 师：提醒大家注意墙上的时间，总结说出晚 上九点了，他在睡觉。同时提醒大家要早睡早起 特别是走读的同学。 师：我在睡觉，叫大家跟着一起读。 生：我在睡觉。 师：抽同学起来读，并进行纠正，先分开 读.然后再一起连读。 2、 师：出示第二幅图（一个男孩起床了，墙上的 钟显示是早上六点）并问大家他在干什么？说 出了闹钟、太阳等词提示大家。 通过复习生字词的方式开展教学，有利于大家 对已有知识的巩固和复习。而男女分组读，不 仅是对已经学过的男女概念的应用，更是进一 步加深了大家的自我概念的认同，提升认知水 平 利用图片进行教学，具有很强的直观性。而图 片的选择跟同学已有的认知和生活经验相符 合，便于大家能接受和教学活动的顺利开展。 教师的提醒和慢慢引导，很好地体现了教学细 节的把握。但在“我和“他?（第一人称和第三人 称）的转换时，并没有做出相关概念的解释。 教师在对学生进行纠正时，对于个别同学表达 不清，采用了先分开教，再一起连读的方式， 体现了循序渐进的原则。这样有利于学生的掌 握。在叫同学回答问题时，注意学生文明礼貌 行为，体现了教师在课堂上，不仅仅是关注教 学的完成，更是关注学生个体的发展，展现了 新课程的以学生为中心，以学生的发展为本。  生：他在起床。 师：叫大家读（我在起床），再找人起来读， 并纠正错误。 师：叫同学们把两个句子连起来读,纠正句子 中间有个停顿。 三、 练习 迁移：老师作看书/写字/抹门的动作，在老师的引 导下，孩子慢慢说出“老师在看书/写字/抹门. 让学生上台做动作.其他孩子说出他在干什么。 如做刷牙/吃饭/梳头/背书包的动作.其他孩子能够说 出。 四、 总结 复习“我在……?这种表达方式，并要求大家要养成早 睡早起的好习惯。 五、 板书设计 12早睡早起 我在睡觉。我在看书。 我在起床。 教师叫学生发挥想象力做动作，练习“谁在干什 么,这种句式。这样的方式让大家应用于曰常生 活的表达，有利于锻炼大家的想象能力、模仿 能力和动手能力，学会表达应用。 在复习“我在……这个句式，不仅要求同学会表 达，更关注早睡早起生活习惯的养成c体现了 我们学科目标的整合以及关注学生发展的宗 旨。 总结、意见、建议: 教师应该对相关概念的表达或是转换作出相应的解释，而不是忽视或是回避。例如：第一人称 和第三人称的突然转换，以及教师让表达“我在干什么”，有的同学却说“我正在干什么二 教师在课堂上采取更多的方式，让大家得以练习。并在曰常生活中加强考察.巩固应用。 教师不仅仅要关注学生知识的掌握，更是要以学生为中心，关注学生各方面的发展，培养学生 的能力。对于培智学生，我们应该更多强调其生活适应的强化学习。