三年级数学千米的认识教案.pdfVIP

千米的认识 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册 P7-8 千米的认识。 二、 教学准备 课前让学生走走 100 米的一段路，感受 100 米的路有多长，同桌准备一根米尺与课件。 三、教学目标与策略选择 1、 目标确定 （1）让学生在具体的情境中认识这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知 1 千米 有多长，初步建立 1 千米的观念。 （2 ）知道 1 千米 =1000 米，并能进行简单的化聚。 （3）在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体 验学习数学的愉悦心情。 2 、 教学策略选择 （1）让学生成为建构新知的主人 数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与学习的过程。学生是活动 的主体，教师只是通过引导、组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性。在建构 新知时，要以学生为主，让他们去亲自体验。本节课我主要通过以下环节突破重点：第一， 回忆活动，建立表象。课前让学生通过“走一走 100 米”、“扣一扣时间”、“数一数步数”等 活动，建立学生对 100 米的表象，从而让学生推出： 10 个 100 米是 1 千米，在 100 米的路上 来回 5 次是 1 千米，大约走 15 分钟是 1 千米 …… 第二 ,学生描述 1 千米的长度。学生对千米 的初步认识后，我放手让学生利用身边的数据来描述１千米的长度，通过小组合作学习，讨 论，留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间，让学生自己学习。 （2 ）让学生感受数学与生活的联系 新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事 物出发，教师可以根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学 生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。例如在教学“千米的认识”时，我就录制一 段录像放给学生观看，就可以告诉学生，我们刚才走了 1 千米。运用媒体教学一方面学生亲 身体会到 1 千米到底有多远，把一个抽象的概念具体化，另一方面，学生观看时，每看到一 处自己熟悉的事物，就指着说：这就是“什么” 。学生情绪高涨，提高课堂教学效果。这些信 息的来源于学生的生活和社会生产实际，拉近了学生与千米的距离，从而也达到了本课的教 学目标 ,使学生体会到原来千米就在我们身边，原来数学就在我们的生活中。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、 情境导入 （课件出示一些路程指示牌） 从学生熟悉的生活事物 平阳 瑞安 乐清 灵昆 引入，增强了数学知识的 50 千米 38 千米 45 千米 20 千米 现实感和亲切感， 课伊始 就吸引学生的目光， 为学 习新知奠定了良好的心 师：小朋友见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？ 理基础。 师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作 长度单位是很常见的， 1 千米有多长呢？今天这节课我们就来 认识千米。 （板书课题） 二、 建立模型 （一）初步感知 1000 米的长度