离子方程式教学设计.docx

离子方程式教学设计 离子方程式教学设计 离子方程式教学设计 第二课时离子反响及其发生条件 【设计思路】 本节的离子反响及其发生的条件是新课标化学必修一第二章《 化学物质及其变化》第二 部分内容。是在学习了简单分类法，并能对物质和化学反响进行分类的基础之上，学习的一类研究电解质溶液反响本质的反响种类。 学生在学习本节课以前，对溶液的导电性,电解质、复分解反响的知识已有必定的认识，知 道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反响发生的条件。在此基础上，指引学生通 过实验对电解质在溶液中的反响本质——离子反响及其条件的商讨。在进行时， 充足利用探 究实验的功能，采纳实验、察看、思虑与沟通等方式，促进学生在讲堂学习中掌握好本课时 的内容。这样做，一方面经过实验能够更好地激发学生学习的兴趣，调换学生的主体作用， 另一方面经过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，进而使学生的认识有了 一个飞腾，同时，又能够提升学生的实验意识。 【教课目的】 一、知识与技术 1、理解离子反响的观点， 2、掌握离子方程式的书写步骤，复分解型离子反响发生的条件 二、过程与方法 经过自学课文及练习，掌握离子方程式的书写方法。 三、感情态度与价值观 .激情投入，体验透过现象，发现本质的科学研究过程。 【教课要点】 离子方程式的书写，离子反响发生的条件 【教课难点】 离子方程式的书写 【教课过程】 教师活动 学生活动设计企图 【引入】上节课，我们学习了第二章第二节离子反响的第一课时，知道了酸、碱、盐在水溶 液中的电离，本节课我们学习第二部分--离子反响及其发生条件思虑、复习明确本节学习 对象、重难点 【板书】二、离子反响及其发生条件 【发问】：同学们解读标题，你以为，今日要学习的内容大概分几部分？2 部分，离子反响 和离子反响发生的条件 【投影】学习目标自学学习目标（集体朗读） 【创建情境】经过上节课所学，离子反响研究对象是什么？研究对象所处状态是什么状态 下？既然电解质在水溶液中以离子形式存在，假如我们将不一样电解质溶液混淆而反响，其实 质就应当是离子反响。电解质、水溶液引入观点 【板书】： 1、离子反响 ⑴定义：有离子参加（或生成）的反响理解定义，朗读并记笔录加强观点学习 【设疑】离子反响会惹起离子数量变化吗？带着这个问题同学们做实验2-1，察看现象，分 析离子种类和数量能否有变化。 第 1 页,共 3页 【投影】实验 2-1 做实验，剖析变化，并报告。 1 号实验无现象，混淆前后离子种类和数量均无变化。 2 号实验有白色积淀生成，混淆前后 Na+和 Cl-无变化， SO4 2- Ba2+生成白色 BaSO4 积淀而减少。综合剖析可知电解质溶液反响的 本质是离子反响，离子反响的本质是离子数量减少。 培育学生从宏观现象到微观解说的 思路；透过现象看本质的思想 训练学生归纳总结归纳能力。 【板书】：⑵、本质：离子数量的减少 思虑，记笔录 【创建情境】表达变化我们一般用方程式，初中表达化学物质变化用化学方程式，为表达电 解质的电离用电离方程式，表达离子反响就用离子方程式。 【板书】⑶表达：离子方程式 ①定义：用本质参加反响的离子符号表示反响的式子 朗读、理解、默写 引出离子方程 式观点 【设问】作为初学者，按如何的步骤书写可完好表达离子反响呢？自学课文 32 页 【沟通互动】⑴书写步骤的第二步拆写，哪些物质能够拆写哪些不能够？⑵为何易溶、易电离物质要拆写为离子形式，而气体、水、积淀不拆呢？⑶易溶、易电离物质主要都包含了哪些类物质呢？⑷单质、氧化物、微溶物的办理呢？单质、氧化物不以离子形式存在，不行 拆。微溶物， 若为生成物则不行拆，若为反响物， 比方 Ca(OH)2 若描绘为澄清石灰水则要拆， 若描绘为石灰乳则不拆。⑸第三步删离子时要等量删去（6）方程式检查两个守恒，特别是 电荷守恒，因为电解质溶液一直为电中性。 （7）【投影仪实例解说】⑴易溶、易电离物质要拆写为离子形式，而气体、水、积淀不拆。⑵易溶、易电离物质在溶液中以离子形式存在， 而气体、水、积淀不以离子形式存在。⑶强酸、强碱、易溶盐打破要点、难点，同时培育 学生认真认真，谨小慎微的学习精神。 【板书】②书写步骤：写、拆、删、查 【投影练习】 1：判断以下化学反响能否为离子反响，假如请写出离子方程式，若不是请说明原由。 1）大理石与盐酸反响 2）氢气在加热的条件下复原氧化铜 3）铁跟稀硫酸反响 4）硝酸钾与氢氧化钠在水溶液中混淆 5）氧化铜溶于盐酸 独立练习和小组议论联合 （ 1）CaCO ＋ 2＋ ＋ H 2O＋ CO2↑ ＋2H = Ca （ 2）不是离子反响，非溶液状态（ 3） Fe＋ 2H＋ 2＋ ＋ H2 5） CuO＋ 2H＋ = Fe ↑（ 4）不是离子反响，混淆前 后