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小学英语案例 2006-12-14 人民小学 吴娟娟 点击 : 411 小学英语案例 ， 从 paste 到印章！ 由评价风波引起对评价的思考 引言 《英语课程标准)》指出：英语课程的评价体系要采用形成性评价与终结性 评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程。其中，形成性评价关注学生日常 学习过程中的表现、 所取得的成绩以及所反映出的情感、 态度、 策略等方面的发 展，是英语教学的重要组成部分和推动因素。然而，在教学过程中，形成性评价 的方式、标准、尺度却依然是教师常常迷惑难解却又不得不面对和解决的一道难 题。 案例背景 自我开始了解 PEP 教材，我就知道必须实施课堂评价。我想，课堂评价作 为形成性评价的一个方面， 对学生在课堂活动中的表现进行及时评价， 应该能刺 激学生的学习积极性，并且，也有助于英语课堂的气氛调节和组织教学。所以， 当自己真正成为一名小学英语教师后， 也迅速投入到摸索课堂评价的路途中， 评 价的形式几经调整，而其中有甜蜜，也有挫折，因此，也值得记忆与回味。 一次尝试 2O05 年 9 月新学期的一天，也是我真正成为小学英语教师的第一天，我拿 着 PEP 新教材走进了六年级一班的教室，虽然在课前经过了精心的准备，可是 我的心依然惴惴不安。 我不知道自己能不能用好这套教材， 能不能得到学生的认 可。 为了上好这节课，我在课前准备了不少道具以吸引学生。同时也决定自第一 节课开始实行我的第一个课堂评价方式， 即：每位同学根据上课发言的积极情况， 酌情以“小熊” paste奖励。一段时间后，再根据 paste 的数量对每个人的表现 进行评价。 可是，当我真正面对那一双双充满期待的眼睛时， 我的心却奇异地平静了下 来。我自信地开始我的课堂教学。然而，出乎我意料的是，当我向同学们宣布我 的课堂评价制度时， 有一位女生举起了手。 怎么了？我在心里暗问并示意她发表 看法。 “老师，那怎样才可以获得一张 paste 呢?” 哦，真想不到她竟能想得这么周到！我微笑了。 “这包括两方面的表现：一 是同学们举手发言的情况， 要求发言积极， 声音响亮，当然，回答错了就没有了； 二是同学们的课堂纪律方面。” “那paste 最多的同学能获得什么奖励吗 ?”又有同学提问了。他的问题似乎 有点功利哦。 “这个问题可要等到你们出成绩的时候才能揭晓。”我故意卖了个关子。 “啊？”我看到同学们一个个露出非常好奇的表情， 却没有同学再继续追问， 而是都挺了挺身体，开始表现出他们的专心。课堂就此进人了正题。 那一堂课， 我根据教材的新课标教学理念， 向同学们展示了日常生活中时常 接触却不以为意的英语词汇， 同学们惊叹连连， 且举一反三， 举出了更多他们所 了解的英语单词， 而且我发现， 个人评价得贴纸的方式也起到了很好的课堂辅助 作用，在我有意识的调控下， 同学们表现出了很强的你追我赶的竞争精神。 下课 时，当我让小班长记录好各人的得分时，许多同学簇拥在我身旁七嘴八舌地说： 学生 1: 老师，我得了五张 paste，是最棒的 ! 学生 2: 老师，我得了三张，要是我发言再积极一点就好了 ! 学生 3: