《沉浸式幼儿艺术启蒙教育的实践研究》子课题.pdfVIP

东港实验幼儿园教育科研课题学期计划表 《沉浸式幼儿艺术启蒙教育的实践研究》子课题 课题名称 影响沉浸式幼儿启蒙教育的教学要素及相关内涵的研究 课题编号 课题组长 徐健 朱静华 江苏省教育科学“十 课题类别 一五”规划课题 课题成员 全体教师 幼儿教育是教育的启蒙阶段，在幼儿教学方法上，沉浸式幼儿艺术启蒙教育在实践中， 对幼儿德智体全面发展起到了至关重要的作用。沉浸式幼儿艺术启蒙教育，旨在为幼儿 打造一个充满艺术氛围的教育环境，糅合各项教育教学活动，使幼儿能够在潜移默化中 增加对艺术的吸收和学习。 本学期主要就影响沉浸式幼儿启蒙教育的教学要素和相关内涵开展研究。通过论证，至 少存在四个影响沉浸式幼儿启蒙教育的教学要素。 一、教学课程与幼儿掌握能力、兴趣爱好相脱节。幼儿由于其特殊的年龄阶段，其注意 力持续时间较短，不合理教学课程会导致沉浸式教学氛围中断。幼儿注意力集中在课堂 五分钟至十五分钟之内，对于色彩教学或者故事形式教学方式比较关注。在研究中，幼 师在授课过程中，以成人思维习惯安排授课内容，显然无法使幼儿处于沉浸式教学氛围 之中，同时长时间的沉浸式教学氛围塑造，易产生感观疲劳，使沉浸式教学效果无法达 本学期研究 到。 的主要内容 二、教师对幼儿心理把握不到位，对课程安排和控制缺乏有力引导，使沉浸式教学效果 大打折扣。针对幼儿活泼好动的特点，过分管制和纵容，对幼儿学习都是不利的。不少 幼师在授课过程中，课程一半时间用于维护课堂秩序，使沉浸式教学过程处于中断状 态。 三、在教学理念上，幼儿教育教学处于学科独立状态，缺乏与不同学科相结合的模式， 枯燥的教学内容严重影响了沉浸式幼儿启蒙教育成效。学科之间是融会贯通的，以故事 表扬形式理解音乐或者其他艺术形式，显然更容易吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣。 四、沉浸式启蒙教育不是一个独立的教育过程，而是一个互动过程，这里所谈及互动， 不仅包括师幼互动，同时包含幼儿互动。不同艺术感悟能力和学习能力的幼儿相互交 流，既可以满足孩子们互动要求，对幼儿语言交流、社交能力也是一种锻炼。 以上四个要素，制约了沉浸式幼儿启蒙教育的效果。 针对如上沉浸式幼儿启蒙教育所产生的问题，我们可以通过如下方法予以解决。 一、科学制定授课内容和学习重点。1、在幼儿中开展问卷调查，与幼儿谈心，通过填 写表格方式和当面交流方式，了解幼儿内心对知识喜爱程度，翔实了解幼儿的心理动 态，从而把握授课重点和授课风格。由于幼儿学习理解能力有限，在调查问卷中不要有 启发性或者引导性的问题。2、以两种不同的教学模式作对比，探索最适合幼儿的教学 准备采取的 课程。实践出真知。以量化形式分析两种不同的教学方案所取得的教学效果，分析哪一 措施 种幼儿沉浸式艺术启蒙教育效果更佳。课堂教学效果的优劣，可以通过两个方面来判 断，其一，幼儿的课堂表现及可量化的考核测试，其二，通过对现场自然教学录像对比 分析，量化课堂教学效果优劣。 二、优化教学课程，综合各个方面的因素，将艺术启蒙教育与其他形式融合在一起，形 成统一的艺术熏陶氛围。幼儿艺术启蒙教育并不是孤立存在的，沉浸式教学氛围打造需 要融合多种教学手段，比如说利用游戏方式来欣赏音乐，把握幼儿爱好，使沉浸式教学 取得最大效用。实践中通过艺术形象教育幼儿，所产生的教学效果是非常明显的。对于 很多人来说，在幼儿阶段所接受的艺术形象教育是终生难忘的。