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三年级下册课文《赶海》教学反思 《赶海》教学反思 1 本文主要叙述了“我”童年时代跟舅舅去海边赶海的 事。生动地展示了赶海的无穷乐趣，流露出作者对大海、对 生活的无限热爱之情。 文章重点是第三自然段。教学这一段时，立足于本课的 “趣”、展现赶海的欢乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、 抓螃蟹、捏大虾几件事。我采用了读、找、说、演这几个环 节。如教学第一句时，抓住“有的……有的……有的……” 句式，让学生反复朗读。再用上这样句式口头训练，教学后 面几句话时让学生找出动作描写的词，“摸、抓、捏”等词 语，让学生同桌演练这些动作，再让比较富有表演天分的学 生上台表演。从表演中理解文本，品味细节描写，精彩的表 演，给课堂带来了欢乐，为课堂增添了活力。 其次，重视了朗读训练，在整堂课中，我反复让学生进 行朗读，在读中感悟课文，如：除了上面动作描写的句子进 行重点训练外， 还抓住一些描述语气句子来训练。 如： “嘿、 哎、哎哟、咦”。利用了多种形式，给予学生足够的时间来 读，让学生在美美的读中品味， 《赶海》的情趣，从而激发 学生热爱大海、热爱生活之情。 课后进行了反思， ：1、教学中只重视朗读训练，就课文 而读课文，应重视学生好词好句的积累，以促进学生写作水 第 1 页 平的提高。 2、课堂缺乏迁移训练这个环节，如课文中细节描写， 动作生动细腻，应仿造抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历 或想象，进行小练笔，写写生活中有趣活动。如：小河里捞 鱼，捉蝌蚪等。结果时间调控不当，先松后紧，草率结束。 《赶海》教学反思 2 《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时 代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了 作者对大海、对生活的热爱。 对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的 雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是 表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛 汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢 ?不少学生都很难 理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢 ?我想 应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学 生想象，从而感悟赶海的乐趣。 第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文 中“为了表现赶海的趣，作者抓住了哪几件事来写的 ?”学 生很迅速找出了“追浪花”、 “摸海星”、 “抓螃蟹”、 “捉 龙虾”。“这几件事中你最喜欢的是哪一件 ?为什么 ?比较详 细的是哪一件 ?你从什么地方看出来的 ?”通过这几个问题， 引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的 第 2 页 快乐。有趣的几个情境，还让小组的同学进行表演，使学生 入境悟情，加深情感体验。尤其是抓住几个语气词的朗读， 从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平 时开展活动进行习作时也要像课文一样有条理的写清每一 件事。 在“闹”字的理解上，虽然我让学生结合实际生活去体 会，但指导不到位，没有引导出“不达目的誓不罢休”的感 觉，反而是后来的环节中提到了 ; 还有在“追赶浪花”这一 趣事上，没有让学生充分地想象浪花不时回头，小作者追浪 花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没 有让学生去想象，这说明我在备课时，有些细节方面没有关 注到。 我的教学语言虽然生动有趣，但是有时口语太多，教学 语言还不够精炼。 《赶海》第二课时教学反思 一、教材分析与教学设计